《行动研究与教师专业发展》教学课件07教师行动研究.pptxVIP

泰州学院TAIZHOU UNIVERSITY行动研究与教师专业发展一、行动研究概述二、行动研究的哲思三、行动研究实务四、教师专业发展概述五、教师专业发展取向六、教师专业发展模式七、教师行动研究八、教师行为的创新与实践九、行动研究与教师专业发展案例十、教师行动研究审思目录 content第七章教师行动研究【学习目标】了解“教师成为研究者”兴起的原因了解“教师成为研究者”兴起的过程 了解“教师成为研究者”在我国的发展历程第一节“教师成为研究者”的兴起 一、“教师成为研究者”兴起的原因 随着知识经济时代的到来，社会信息化程度越来越高，知识总量急剧增多， 更新速度也越来越快，教师面临的挑战不再仅仅是“怎么教”，还包括“教什么”。 无论是“怎么教”，还是“教什么”，都离不开“研究”。 因材施教的学理要求教师必须以学生为中心实施教学， 这决定了教师需要时时保持研究的态度。 “教师成为研究者”是不断深化教育教学改革的必然要求。 教师要适应教育改革的需要，就要时刻研究教育教学，才能担起其责任和使命。 第二节 教师研究的精准定位 二、“教师成为研究者”在我国的发展历程 一、教师研究的合理定位 教师研究是实践性研究教师研究是实践者的研究教师研究是系统的研究教师研究是行动研究第一、研究问题得到清晰地组织和表达并且可以掌控；第二、研究设计与研究问题相匹配；第三、某些事情能让研究者发现研究问题；第四、适当