《行动研究与教师专业发展》教学课件01行动研究概述.pptxVIP

泰州学院TAIZHOU UNIVERSITY行动研究与教师专业发展一、行动研究概述二、行动研究的哲思三、行动研究实务四、教师专业发展概述五、教师专业发展取向六、教师专业发展模式七、教师行动研究八、教师行为的创新与实践九、行动研究与教师专业发展案例十、教师行动研究审思目录 content第一章 行动研究概述【学习目标】03掌握行动研究的基本程序02理解行动研究的含义、特征及行动研究的分类01了解行动研究的历史发展过程及行动研究的各种模式第一节 行动研究的范畴 一、行动和研究的概念 “行动”和“研究”本是两个不同性质的概念。 “行动”主要指实践者、实际工作者的实践活动和 实际工作； “研究”则主要指受过专门训练的专业工作者、专家学者对人的社会活动和社会科学的探索。第一节 行动研究的范畴一、学界关于“行动研究”的不同见解 行动研究的“鼻祖”约翰·科利尔（J. Collier）虽然率先用“行动研究”范式研究如何改善印第安人与非印第安人之间的关系问题，但他对“行动研究”的内涵并未严格界定，只是笼统地将行动研究概括为“实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究”。 继约翰·科利尔之后，美国著名社会心理学家勒温（Lewin，K）经过一番探索和实践后，在 1946 年指出，行动研究是一种“将科学研究者与实际工作者之智慧的能力结合起来的解决某一事实的一种方法”。他还