《行动研究与教师专业发展》教学课件06教师专业发展模式.pptxVIP

泰州学院TAIZHOU UNIVERSITY行动研究与教师专业发展一、行动研究概述二、行动研究的哲思三、行动研究实务四、教师专业发展概述五、教师专业发展取向六、教师专业发展模式七、教师行动研究八、教师行为的创新与实践九、行动研究与教师专业发展案例十、教师行动研究审思目录 content第六章教师专业发展模式【学习目标】1了解四种教师专业发展主要模式的含义和理论基础2 理解四种教师专业发展主要模式的优势和不足3掌握四种教师专业发展主要模式的途径第一节 教师本位的教师专业发展模式 一、教师本位的教师专业发展的理论基础 1.个人本体论 卢梭认为个人的天赋是绝对自由的，政府的组织是独立的个人的自由联合； 鲁迪格尔认为，教育就是要使人成其为人，教育的根本目的在于个人而不在于社会。他坚决反对将教育的社会目的作为教育目的的主要部分，而只是将其视为教育目的中的一个次要部分。 阿德勒认为，人要成为自我实现的人，充满理性和追求。 2.人本主义学习理论 强调人肯定自我，进而实现自我。 人的成长离不开自我实现的需要。 3. 成人教育心理学理论 成人的学习离不开需要和兴趣，积极引导成人进行自我探究和自我发展应成为成人教育的主要方式。 二、教师本位的教师专业发展途径 1. 自主学习 强调教师在专业发展过程中的主动性和自觉性。 教师的自主学习：思想政治学习、业务知识学习 目 的： 教学相长 方 法： 精心