例谈小学语文线上教学和复课教学的无缝衔接——以一年级语文教学为例.pdfVIP

例谈小学语文线上教学和复课教学的无缝衔接——以一年级 语文教学为例 新冠疫情，致使全国大中小学生宅在家，不能回校上课，随着疫情情况的好转，我们已经或 者即将踏入学校，开启学校模式。按照上面的有关规定，我们教育工作者必须加强线上线下 教学的无缝衔接，一二年级必须是零起点开学。有的家长和老师慨叹：“网课白上了！”是不 是真的白上了呢？笔者认为网课绝对不会白上，相反，认真上网课的孩子一定在学校会学得 更好，成长得更快。下面以一年级语文教学为例，谈谈线上教学和线下教学的无缝衔接。 一、线上教学的现状。 1 、线上教学的参与率不一致。 由于家庭环境不一样，家长的教育层次也是千差万别，总体而言，城镇学校学生的参与率高 于乡村学校。家长复工前的参与率和复工后的参与率不一样。 2 、学生的学习效果不一样 学生的学习效果不一样，这来自于教师的线上课堂的设置方式不一样，学生的自律不一样家 长自身的教育能力和教育态度不一样，学生的学习效果也是不一样的学生的学习效果受多方 面的影响。 自觉的孩子在哪里都学得好，不自律的孩子哪儿都学不好，但我们知道，在学校因为有老师， 有孩子之间的互动，学得好的肯定多得多，即使不那么自觉的孩子，也会受同学、老师监督 的影响，相比家里，还是要好很多。 二、复学学科诊断的必要性。 虽然我们在线上教学，通过作业能对孩子的学习情况有个大致的了解，但是要比较准确地掌 握学生居家学习的情况，我们还得靠学科诊断的方法做一个数据上的分析。开学诊断的内容 务必是自己讲解过的基础知识，诊断结果勿要公示，老师做到心中有数就好。诊断等级分为 优良中差。我们依据这个等级，对学生的座位、作业、上课担任的角色都要有新的定位。 1、对自己课型的诊断。经我们了解，线上教学课型大致分为三类，一类是推送现成视频 课，教师收作业批改的方式，一类是直播课、视频会议上课的方式进行的，一类是上的预习 课，读文，完成生字教学的方式。前两种课型，复课前，教师必须对孩子的作业做一个综合 的判断，看哪些知识学生已经掌握了，哪些内容学生还很薄弱。开学后的学科检测也很重要， 根据数据做一个分析，一定要查漏补缺，重新备课，对差生要扶，对优生的知识要有延伸， 老坛必须装新酒，这样才能让优生有听课欲望。后一种课型相对而言，复学就好上得多，拿 一年级语文来说，我们基本上用的视频课的模式，老师带领孩子们预习课文，勾画生字新词， 把课文读几次，利用直播课的形式检测生字的读音，教学难写易错的字进行教学，老师带领 孩子们书写语文书上的描写和摹写，并适当提示易错字词。很好的完成了第一课时的教学。 回校后的检测就检测基础，通过检测，把孩子的易错词进行归类，对学生已经掌握的知识少 讲，甚至不讲，对有错的易错的在教学每一课的时候，再次重点强调，尤其是错过的孩子教 师要重点关注。 三、线上教学的不同课型复学后采用不同的应对教学策略。 1 、推送视频课老师直接上的直播进度课，我们可以归为一类，进度课。对于这种课型，我 们要依据开学的学科检测，结合自己上课、批改作业的情况，复课后进行查漏补缺对绝大多 数已经掌握的知识点少讲甚至不讲，对学生没有掌握的知识要重点讲，对少数没有好好上课、 甚至没有上课的学生要重点关注，利用课余时间补课、辅导。对于优秀的学生提供给他们展 示的舞台，难点知识、延伸知识让他们来解决、这样优生有思考的积极性，差生有学习的机 会。达到两相宜的目的。作业上差生强调基础知识、优生强调提升知识，中等生灵活安排， 以基础知识为主，延伸知识为辅的作业安排。但是这样的安排最好要不漏痕迹的开展，我们 可以用些课堂小测试来安排不一样的作业，这样达到激发学生的学习热情，更能有效的有的 放矢，还可以让孩子自由选择作业，自己的作业自己做主，这样既民主，又各取所需，相得 益彰。 2 、预习课和基础知识教学课的课型。 这种课型主要是教师考虑到网上教学的交流比较少，家长的辅导能力弱的，复课后重新上， 优生无趣，差生也倦怠的原因设置的课型。就拿一年级的语文为例。我首先是让孩子自己读 课文，再带领孩子们预习课文，勾画自然段，勾画生字词语，用小黑板教学难写的生字，用 卡片的形式检查孩子对二类生字的掌握，用带领大家一起写书法书的形式对一类生字进行书 写，口头扩词主。课后作业要求孩子熟读甚至背诵课文，主要是完成第一课时的教学任务 ，回校后对孩子的易错词加以巩固，对学得差的孩子加以关注，让学得好的告诉学生这些易 错字怎么样才能记得好，记得住，让学得好的孩子示范朗读，既让优生有展现自己的机会， 也让学得不好的同学，多了一次学习的机