、祖父的园子教案.docxVIP

2、祖父的园子 一.教学目标： 1、认识八个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、倭瓜、水瓢”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 二.教学重难点理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 三.教学过程 （一）导入课题1、师：童年冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，就让我们走进另一位 作家关于童年的记忆，一起走进（生齐读：祖父的园子。）这篇课文的作者是萧红。对于萧 红，你有哪些了解？介绍作者萧红。 （二）初读课文 整体感知1、看到这篇课文的题目，你最想知道的是什么？（祖父的园子到底是怎么样的？） 2、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，并找出具体描写园子的段落，然后从每 段中画出一个关键词语，想一想，这个园子是怎么样的。 3、学习词语蚂蚱、嗡嗡、啃食、樱桃、蚌壳、毛嘟嘟、倭瓜、水瓢补充介绍倭瓜。 （三）走进园子这个园子是什么样的呢？你找到了哪些段落？请按照课文的顺序交流。 第一自然段。 1、从这一段的文字中，你圈出哪几个词语，来概括这个园子？大花园、样样都有2、体会句子（1）蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满 身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。（昆虫多，色彩斑斓）（2）蜜蜂那么嗡嗡地飞着，满 身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。（写出 了蜜蜂飞的声音，还有蜜蜂的样子和姿态，让人感觉这只小蜜蜂非常可爱，也体会到了作 者对这些小动物们的喜爱） 3、指导朗读第一自然段。 第二自然段花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。纠正“明晃晃”的读音。 第三自然段交代了花园的来历第十七自然段 1、静心默读这一段话，圈出能概括这个园子特点的词语。（“一切都活了”、“自由”）2、找一找，这园子中哪些事物是“自由的”的呢？（生默读圈词。）（花、鸟、虫子、倭瓜、 黄瓜、玉米、蝴蝶） 3、指导朗读“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。”谈感受4、合作读本段的剩余局部。 5、你觉得这园子里还有什么事物是自由的？课件出示：写一写。（）了，就像（）似的。（）愿意（）就（ ）o学生写话，教师巡视个别指导。 （四）感受趣事1、园子里的一切是那么的自由，那么的生机勃勃，那么儿时的萧红在园子里的生活是什么 样的呢？默读4—1 5自然段，看看作者在园子里都做了哪些事情，哪件事给你的印象最深。 （栽花、拔草、溜土窝、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、浇菜）2、哪件事给你的印象最深？（重点交流浇菜和铲地局部，出示）浇菜片段你有没有过这样 的体验？那就让我们来体验一番吧。铲地片段（体会祖父的慈祥、宽容） 3、同学们，正因为有这样一位慈祥、宽容的祖父，所以“我”在园子里的生活是快乐的、 自由的。文中还有很多地方写祖父怎么样，“我”也怎么样。在文中找出来。 4、总而言之，祖父干什么，“我”也干什么，祖孙俩形影不离。在《呼兰河传》里还有一个 写萧红在园子里自由地奔跑的片段。 出示：一到后园里，我就没有对象的奔了出去，好像我是看准了什么而奔去了似的，好像 有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都 是活的，好像我的腿也非跳不可了。假设不是把全身的力量跳尽了，祖父怕我累了想招呼住 我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不听话。等到自己实在跑不动了，才坐下来休息， 那休息也是很快的，也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。休息好了又是 跑。师范读后，问：感受到这个园子的自由自在了吗？想进这个园子去玩一玩吗？ （五）感受园子里的快乐1、孩子们，现在我们已经置身于园子当中，我们在园子里追蜻蜓、捉蚂蚱，跑着跑着，（跑 的动作）我们就累了。让我们静静地闭上眼睛睡一会儿吧。（加动作）天空蓝悠悠的，又高 又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。我玩 累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡 了。（音乐继续流淌……） 师（继续讲述）：蝴蝶睡了，蚂蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，这园子里的一切仿佛都睡了…… 也不知睡了多长时间，睡着睡着，就进入了梦乡。这园子里的一切都静静的，伴着我们进 入了甜甜的梦乡。也许，你会梦见些什么呢？生谈。 2、虽然我们没有去过萧红家的园子，依然能够通过文字和想象看到园子里的一切，这就是 文字的魅力！可以想见，萧红在睡觉的时候也可能梦到这一切。但是，同学们，十九岁以 后，萧红再也不能快乐地做这样的梦了。（补充萧红的资料）3、感受萧红文字里所充满的阳光味道，与她后来艰苦的生活形成比照 出示：太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮的使人睁不开眼睛， 亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗