《秋天的怀念》教学设计.docxVIP

《秋天的怀念》教学设计 一、教材分析： 《秋天的怀念》是部编本七年级上册第二单元的第一篇课文。 本单元的单元目标主要有三个：第一，感受和理解各篇课文所表现的 亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之 外的情感内涵。第二，继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语 气、节奏的变化。第三，了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直 白，有的深沉含蓄。基于这三个单元目标来看本课放在本单元第一篇, 起着示范性的作用。 从文章主题来看，本文不只是表现母爱，还有作者对母亲的怀念, 在怀念中有对母亲无微不至照顾自己的感激，母亲病入膏肓自己却只 沉沦在自己的痛苦中而浑然不知的悔痛和愧疚，在失去母亲以后才知 道珍惜的那种依恋。更重要的是对母亲的告慰，告慰母亲自己的已经 振作，希望母亲在天之灵能够安心。这么多深沉的感情才造就了这篇 文章的深刻内涵，才能让读者从平淡的字里行间情绪受到深深的感 染。这就是秋天的怀念，怀念里各种细腻的情愫。 从阅读技能来看，本文感情基调深沉，忧伤。在朗读时，语气需 较沉重，节奏需较缓慢，才能表现出文章的所传达的情感。 从文章写法的角度看，本文的抒情方式属于深沉含蓄的隐形表 达。首先要着抓住文章关于母亲的多个细节来感受母亲对作者小心翼 翼的关心、保护甚至是内疚等细腻的情感。其次要抓住文章重复出现 的关键语句“去北海看菊花”“好好儿活”来理解母亲生前的我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。 分析：本段一共三句，并不是每句占一行，而是句子与句子在形式上 有交叉，第一句单独占一行，第三句的一局部放在了第二行。 .关注句子的变形一一倒装雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。 分析：这一段一共三行，有三句话，三句话交叉在一起，第二句有一局部放在了第一 行，第三句有一局部放在了第二行。这三句都是倒装句，起到强调的 作用。 .写作实践，训练转行及倒装句。 .学生作品展示。 三、现代诗词语的写作.词类活用，善于形容词活用为动词。 我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。 分析：“红晕“沉醉”都是形容词活用为动词。 .精选动词，造成陌生化的效果。 我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草， 我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里， 分析：揉过“吸入“两个动词是神来之笔，既写出了景物的特点，又 能让读者停留下来琢磨琢磨，而不是自动忽略，这就是精选动词的妙 处。 .写作训练.学生作品展示交流。 五、板书设计 「句子的转行 厂-句子的写作Y 句子的变形一根装 广词类活用熊的写作 熊的写作 熊的写作髓动词六、作业设计 熊的写作 髓动词 参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这 土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌;模仿《你是人间的四月天》《我看》, 以《你—》或《我看》为题，创作一首表达形式相近的诗提示： .回忆自己的生活，想一想那些触动你的人和事，以及你当时的 感受，将这些作为诗歌表现的内容。 .模仿课文的句式，发挥想象与联想，借助一些意象表达自己的情感。 夙愿是希望儿子能够振作起来面对生活以及儿子后来终于振作起来 微笑面对生活的呼应。最后要结合文章的题目，理解文章为什么名为 秋天的怀念，因为母亲的去世是在秋天，“子欲孝而亲不在”这种悔 恨致使这个季节在作者心里留下了深深的烙印。母亲想带我去看的菊 花在秋天最为绽放，”紫色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热 烈而深沉”这句话不仅在写花，更是在写正如菊花之性的母亲，看到 这些花更是激发了作者对母亲的思念情愫。而我在这样的季节里也能 有心情来赏花了，暗示着我已经能接受我这不公的命运并微笑着面 对，也算是了了母亲的愿望了。文章营造的张弛节奏，与作者内心的 情感状态，到达了和谐一致。 二、学情分析 联系学生的生活经验，对于这篇文章主题的把握至少都能够理解 对母爱的赞美，对母亲的思念，作者对母亲的感激，依恋，失去母亲 的悔恨。但是大局部学生不能更深入理解除了这些感情以外还有作者 勇敢面对生活的灾难以告慰母亲的在天之灵这一深层含义，也没有探 究这种深层含义的敏感性。通过对文章的学习，学生应该能够充分理 解作者的这些复杂的感情。 从阅读技能上来说，学生能从字里行间感受到这篇文章的感情基 调是什么样的，但是不能具体的描述出来，不能很清晰的表达出感情 基调这个专业术语。能够用比拟符合文意的语气和节奏来朗读这篇文 章。但是由于经历的不同，不能对作者的这种深刻的感情感同身受， 很少能产生感情的共鸣，导致学生只会机械的在表演朗读技能而不自 知。通过学习后，在朗读时，特别是母亲的细节局部应该能够深入理 解作者处境，把自己放入情境中从而发出真诚的声音。 从文章写法的角度来看，学生能够理解到作者重复的“好好儿活” 的含义，对这