学前儿童游戏理论第一章第一节课件.pptx

学前儿童游戏理论;小时候玩过什么游戏？它给你留下最深的感受是什么？;一 游戏的概念 ＊“游戏” 的词义 ＊“游戏”的本质学说 ＊游戏的本质特征 ＊ 游戏的种类;（一）、“游戏” 的词义 ★“游戏” 的字面意思即游乐嬉戏。 ★关于“游戏” 的词源意思： 《尔雅》曰：“游，戏也。” 又曰：“戏，谑也。”“谑，戏也。” ★“游戏”一词，最早见于文字的是《???记．老子韩非列传》。庄子语：“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。”表达了一种“不以物喜，不以己悲。”的游戏精神。;英语中与“游戏”相关的词;把游戏（game)、玩（play）和乐趣(fun)放入一个简单关系中，便可以描绘出游戏的基本含义： “游戏”是一种趣味的活动形式 “玩”是人进行活动的具体行为 “乐趣”是从该行为中得到的体验和情感 ;（二）、游戏的本质学说 早期的游戏理论（即经典游戏理论） 现代的游戏理论;经典的游戏理论 1.剩余精力说 2.松弛说 3.生活预备说 4.生长说 5.复演说 6.成熟说;1.剩余精力说;2.松弛说;3.生活预备说;4.生 长 说;5.复演说;6.成 熟 说;;现代游戏理论 1.精神分析学派的游戏理论 2.认知发展学派的游戏理论 3.游戏的觉醒理论;1 .精神分析学派的游戏理论;2.认知发展学派的游戏理论; 游戏的功能 （1）对新的刚刚出现的、不完善的心理机能进行练习、巩固，使它得到丰富与发展 （2）帮助儿童解决情感冲突，实现在现实生活中不能实现的愿望 认知发展学派游对游戏理论的发展和教育实践的影响 （1）闪光点：开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，引出游戏与认知发展的研究 （2）局限性：否认游戏是一种独立的活动形式，认为游戏是智力活动（认知活动）的衍生物，只看到了智力发展对游戏的影响，剥夺了游戏的智力发展价值。;3.游戏的觉醒理论;觉醒水平增高;;什么是游戏? 游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。;; 二 学前游戏的基本特征 我国对学前游戏基本特征的认识 （一）游戏是儿童主动的自愿的活动 （二）游戏是在假想的情景中反映周围生活 （三）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富 （四）游戏伴随着愉悦的情绪;游戏的外部条件因素 （一）儿童有自主选择的权利和可能 （二）活动的方式方法由儿童自行决定 （三）活动的难度（任务）与儿童的能力相匹配 （四）儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩;三 游戏的分类;（一）、 根据儿童发展的分类法;1 感觉运动游戏（练习性游戏）;2 象征性游戏 ;3 结构游戏;4 规则游戏 ;（二） 社会性的分类 ; 1 偶然的行为;2 旁观 ; 4 平行游戏 ;（三） 依据游戏教育作用的分类 （我国采用的分类）