分数的初步认识教学设计.docxVIP

分数的初步认识教学设计 分数的初步认识 教学目标 1.知识目标： 能结合具体的情境，初步理解分数的意义，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示，知道分数各部分的名称。 2.能力目标： 通过操作活动理解几分之一和几分之几的含义，渗透对分数单位的初步认识。 3.情感目标： 在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，培养对数学的兴趣。 教具学具 各种图形的纸片。 教材简析 分数的初步认识是在学生认识了整数的基础上进行学习的，是以后继续学习分数的基础。教材首先选取了人体成长发育过程中身体各部分的比例变化为素材，引发学生提出“一半怎样表示”的问题，引入对分数的初步认识。接着引导学生动手创造符号表示一半，引出1/2；在此基础上，再让学生通过折一折、涂一涂来理解“1/2”的含义。然后让学生通过操作学具来认识1/ 4、1/ 8、3/8以及分数各部分的名称。教学的重点是结合具体的情境初步理解几分之一的意义。 教学过程 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，我们人从出生开始就在一天天的长大，我们的身体也发生了许多奇妙的变化，想不想知道我们的身体都发生了哪些奇妙的变化？请看大屏幕，你发现了什么？（引导学生了解人一生的几个不同的时期）仔细观察胎儿图，你能发现什么？（引导学生发现胎儿时期头占整个身长的一半）一半怎样表示呢？ 设计意图：利用学生感兴趣的人体结构变化图创设问题情境，引发学生的好奇心和探索欲望，有利于激发学生的学习兴趣，明确学习目标，进而引入对分数的学习。 二、自主探究，解决问题 （一）认识1/2 1.动手操作表示一半，初步感知1/2。 （1）独立操作。 谈话：你能用自己喜欢的方法表示出一半吗？可以画一画，也可以折一折。（引导学生动手操作） （2）班内交流。（根据学生的交流，引出：一半还可以用1/2表示。） 设计意图：通过让学生动手操作创造符号来表示一半，有利于激活学生已有的平均分的知识和生活经验，为下面认识1/2奠定基础。 2.动手操作，理解1/2。 （1）独立思考。谈话：对于1/2这个分数，你最想知道什么？（根据学生提出的问题适当的板书） （2）说1/2。谈话：刚才我们是怎么表示这张纸的一半？你能不能用1/2来说说。（引导学生说出把一张纸平均分成两份，每份就是这张纸的1/2） （3）小结。（教师边演示边解释1/2中的 2、 1、/的意思。） （4）班内交流。谈话：谁能说一说1/2什么意思？1/2中的横线、 2、1各表示什么意思？ 评析：让学生提问题，有利于了解学生的学习需要，做到以学定教。让学生在分一分、折一折、说一说的操作活动中，经历了1/2的产生、形成过程，初步直观形象地感知1/2的含义。 （5）判断。把一个蛋糕分成两份，每份一定是这个蛋糕的1/2。 ①独立判断。 谈话：刚才我们认识了1/2，现在我们来看看丁丁和冬冬是怎样理解1/2的。 ②交流辩析。 谈话：能说说你的理由吗？ 评析：创设“把一个蛋糕分成2份，每份一定是这个蛋糕的1/2的问题情境，有利于学生在辨论中加深对二分之一的认识。 （二）认识1/4 1.谈话：我们来看看婴儿时期头占整个身体的几分之几？（引导学生发现婴儿时期头占整个身体的1/4。） 2.学生操作。你能用学具表示出1/4吗？ 3.班内交流。谁来说说你是怎样表示的1/4？ 评析：学生在认识1/2后，继续创设情境让学生在操作的过程中认识1/4，巩固对几分之一的认识，加深对分数意义的理解。 （三）认识3/8 1.谈话：成年人上身的长约占整个身长的几分之几？3/8是什么意思，你能用学具表示出来吗？ 2.班内交流：你是怎样表示的3/8？3/8是什么意思？ 3.小结：（引导学生总结出把一个物体平均分成几份，表示这样的几份就是几分之几。） 4.揭示课题。 谈话：像1/ 2、1/ 4、3/8这样的数都叫分数，这就是我们今天学习的分数的初步认识。 5.介绍分数各部分名称 评析：在学生认识几分之一的基础上进一步认识几分之几，并认识分数各部分的名称，有利于学生巩固对分数的认识，加深对分数意义的理解。 三、巩固应用 1.自主练习第1题。用分数表示每个图里的虚线部分。 2.自主练习第3题。火眼金睛辨对错。 评析：为学生设计了一个开放的空间，有利于培养学生灵活运用知识解决问题。 四、总结反思 这节课的学习你有什么收获？ 评析：为学生提供反思的机会，有利于他们自主构建知识、体会数学思想方法。 第二篇：分数的初步认识教学设计 分数的初步认识教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第91－93页内容。 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读写几分之一，知道分数各部分的名称，能比较分子是1的分数的大小。 2、通过演示、操作、观察、比较培养学生抽象概括能力