“双减”背景下小学英语作业设计策略与案例.pdfVIP

“双减”背景下小学英语作业设计策略与案例 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 《关于进一步减轻义务教育 阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。总体要求： A、指导思想 坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，培养德 智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，促进学生健康快乐成长。 B、工作原则 (一) 作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际，教师个人要先 行收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确定。 (二) 坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。 (三) 遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校 作业质量，提升学生学习效率，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规 定，严格落实 “双减”工作要求。 (四) 减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯，掌 握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责 任心、创新精神。避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。 C、工作目标 (一) 学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进一步提高作业布置科学性 和合理性，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。学生过重 作业负担和校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显 著。 (二) 培养学生良好的作业习惯。复习再作业，作业必须限时。同时备课组要集体 研讨作业布置，杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能精准练习，潜 能生做到面批面改，学生就不会感到作业难、作业久了。作业更重要的是要培养 学生自律、高效的意识。 作业是教学流程的一个重要环节，是教师检验教学效果的一种手段和方式，是教 师获得教学效果反馈信息的主要途径之一。它是学生自我检验、进行复习巩固的 主要渠道，同时也是课内学习向课外学习延伸的一条通道，作业还提供了学生间 相互学习、合作的机会。一般来说，学生对教师的任何作业向来是俯首顺从的， 很少有挑剔者。这样，作为教师就应该思考，我们所布置的作业是否变成了抄写 的机器。 双减背景下要求我们要培养学生具有持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好 英语的自信心。所以，我们应该让学生从过重的课业负担中解放出来，从学生的 年龄特点出发，从培养孩子良好的听写习惯入手，英语作业应体现 “多讲精 练”的原则。 “多讲”即多布置口头作业，尽量让学生多开口，多用英语和他人 交流，获取信息、培养能力。 “精练”即作业布置应避免偏、难的题目，把教学 任务和真实生活结合起来，把单项训练和综合训练结合起来，把听说训练和书面 练习结合起来，作业布置体现选择性、分层性、实践性、应用性、拓展性、创造 性、整合性，从而发挥作业的巩固、反馈、激励、检验等功能，培养学生自主学 习、创新意识和语言实践运用能力。 我们应该把 “激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和 策略”放在首位，明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业 正是学生检验学习成果的有效手段，特别是对于小学生来说，如果能通过作业获 得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形 成自主学习能力，促进自我发展。 鉴于这种现状，我在教学过程中对作业的设计做了新的尝试。 案例一：多活动 小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。我们经常开展一些课本剧等英语实 践活动，通过说、演、猜等活动激发学生对作业的热情。在课余时间，也可以让 学生收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等或整理一些英语国家的风俗 习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等，最后在班级中展 出；这样不仅培养了他们的创新思维和合作精神，而且还锻炼了综合运用英语的 能力。 1、说一说。 让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。如学了PEP第三 册Unit5 《My home》后让学生当即画出自己的家并简单介绍，可以以 《My  bedroom》 《My ktichen》等为题当场发挥。 2、画一画。 英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系 统有 “乐趣”中枢和 “苦痛”中枢，如果 “乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不 疲地去做事情， “乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。 爱因斯坦也说过： “教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而 不是作为一种艰苦的任务要