人教版高中语文选修--中外传记作品选读《第四课　贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计2.docxVIP

《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计 【教学目标】1、知识与能力： 了解贝多芬一生的重要事件及作者对贝多芬的评价，培养学生的信息筛选和整合 能力。 2、过程与方法： 学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合。筛选传主的重大事件与品 质，并做出正确评价。 3、情感态度与价值观： 通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一 生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”，向生活的苦难挑 战的大无畏精神。 【教学重难点】1、培养学生的信息筛选和整合能力，并对传主做出正确评价。 2、教育培养学生树立在挫折面前决不低头勇往直前的坚定信念。 【教法学法】通过多媒体教学手段（课件、音频、视频、文档等形式），创设情境，引导学生 进入学习气氛。课堂教学以学生自主学习、合作探究为主，教师引导点拨为辅， 充分表达学生的主体性。教师对学生应给予积极的评价，以激发学生的学习兴趣。 第三课时 【教学过程】一、导入：上课前先请同学们了解高考传记文常见考点 设题方式（接轨高考）： 1、文章从哪几个方面来介绍主人公？ 2、主人公具有哪些品质特征？ 3、理解句子的含意。 4、请问你怎样评价主人公？ 一切都指向了对传主的了解，今天我们就顺着人物了解的一般规律来解读贝多 分。 1、概括人物主要事迹。（ppt.）2、概括人物品质特征。 3、思考人物品质给人的启迪。（注意结合文本、联系现实）4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。 二、概括整理： 【具体事件】贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢？ （ppt） （1）贫穷的出生。（P69） （2）艰苦（不幸）的童年。（P69） （3）早年丧母。（P69） （4）失聪的双耳。（P71, P78） （5）破灭的爱情。（P72, P75） （6）重病缠身的身体。（P71） （7）无情义的侄子。（P80）贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身 肉体折腾，但是他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。他要扼住命运的咽喉, 决不屈服。在这悲苦的深渊里，他选择了抗争，他抗争的形式是什么？（创作音 乐。） 【具体成就】他都创作了哪些音乐呢？（ppt） 《七重奏》《第一交响曲》 《第二交响乐》 《月光曲》《英雄交响乐》 《第五交响乐》 《第四交响乐》 《田园交响乐》 《第七交响曲》 《第八交响乐》 《第九交响曲“合唱”》在音乐里他竭力想表现的主题是什么？（欢乐）（播放音乐：《第九交响曲》） 说出自己的感受。（展示3人，教师给予积极评价） 【主题挖掘、个性化解读、拓展延伸】那作者是怎样评价贝多芬的一生的？结合 现实谈谈你的看法。（筛选信息，分析，写下来，展示）（8分钟） “一个不幸的人，贫穷，残废，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造 了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”在他极其痛苦不幸的一生中， 他始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领空中创造欢乐。在他的 作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境极为恶劣, 他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。放眼现实生活，我们身边也不乏像 贝多芬一样的人，如史铁生、半丁、霍金、杨光、马利、翟孝伟等等，他们无一 不是经历了巨大的磨难，在磨难中奋起，不屈不挠，取得了骄人的成绩。再回想 寒窗苦读十几年所走的路，不管是在学习上、生活上或是人际交际上，或多或少 都会遇到一些不如意的事，我们又该如何面对呢？ 三、拓展延伸，走进生活：古今中外，还有哪些人像贝多芬那样敢于“扼住命运 的咽喉”，也取得了成功？ .同学们个人完成，课堂提问.总结： 出身卑微，如果努力奋斗，也能成就精彩人生；身体残疾，如果意志坚定，也能到达成功此岸； 身处逆境，如果顽强拼搏，也能创造人生辉煌。 我们每个人都是人生舞台的编剧、导演和演员，我们有权力把自己的人生 之戏编排的波澜壮阔，华彩四溢，也有责任把自己的人生之戏导演的扣人心弦， 精彩纷呈，更有义务把自己的人生之戏演绎的与众不同，卓然超群。 四.作业提出一个观点，并且以贝多芬的事例去证明它。不少于150字。