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浅谈情景教学在初中数学课堂教学中的运用 摘要:伴随着国内教学水平的普遍提高，教师的课堂效率越来越受到大众的关注。一个真正的高效课堂，应当能够很好的集中学生的注意力，能够让学生在较短的时间内更好地理解更多的教学知识。为了实现高效课堂这一目标，教师应当积极主动地转变教学模式，探索更加高效的教学方法。情景教学是一种新兴的教学方式，能够更好的贴合学生学习的需求。这种全新的教学方式，通过营造符合学习内容的情境，有效的提升了课堂趣味性。本文结合相关教学经验,探究情景教学法在初中数学教学中的运用策略。 关键词:情景教学法、初中数学、教学策略 在初中时期的数学教学课堂往往是由教师来主导，学生只是被动的接受知识的灌输，很容易就造成学生学习兴趣的丧失。而情景教学这种新型的教学方式能够很好的营造一个适合学习的教学情境，帮助学生融入到学习环境之中，提高学生的注意力，帮助学生更加积极主动地学习数学知识。为此，本文旨在探讨应用情境教学的高效策略，帮助教师建立一个，全新的教学模式。 一、创设生活化教学情景 伴随着近些年所谓“学习无用论”这种观点的兴起，越来越多的学生开始思考:学习这些知识究竟有什么用?众所周知，我们现今所学的知识都是些学术前辈们的经验总结，很多时候这些知识晦涩难懂而且与日常生活并不相通。只有通过教师的积极指导，它能够更好地让学生在生活中使用这些知识，增添这些知识的实用性。例如在数学课堂上，教师可以积极地将课堂问题与现实生活相联系。,教师可以结合教学内容引入相应的问题。比如:在《线段、射线、直线》教学时,教师可以结合教学内容设置生活化情景:位于河的两侧有甲乙两个村庄,如何能够在河上建设一座桥，使经过该桥到达另外一个村庄的距离最短？ 这个问题的解答是求最短折线的问题,其中需要应用到两点之间线段最短的知识,首先要将问题转化为直线问题,桥长与河宽相同,属于一个定值,只要先将这段距离扣除,保证两镇到河边桥头的距离最短即可。这种实际生活情景的引入,能够有效激发学生对教学知识的兴趣,学生会主动参与教学课堂,从而深度理解与掌握教学知识。 二、创设问题教学情景 在与学生的交流之中，我们经常会发现学生抱怨数学太难了，甚至有一部分学生已经对数学丧失了信心。这时我们就应当考虑数学问题的难易性对学生到底有多大的影响？是否应当主动的去降低数学问题的困难度？此外，过低的难度没有办法锻炼到学生，而太高的难度又会对学生的信心造成打击。因此一个合理的困难度对于提升课堂效率意义是重大的。除此之外，问题是否有趣，是影响学生的学习积极性的重要因素，因此，应当引入趣味性问题,培养学生对数学知识的兴趣与爱好，在实际教学当中，广大初中数学教师应当充分考虑数学问题与故事趣味性的结合。比如:在七年级上册第一章《走进数学世界》教学时,教学内容主要包括数学在生活中的用途等,另外还对数学家华罗庚的事迹。教师可以结合相应的内容,引入实际生活中人们妙用数学知识的故事,结合故事引入趣味性问题。例如:有一种东西,不知道数量,如果三个三个地去数它,最后剩二;五个五个地去数它,最后剩三;七个七个地去数它,最后剩二。问这种东西共有多少?这道问题在华罗庚上学时故事中提及过,华罗庚很快解答出来,教师可以引导学生解答,然后告诉学生华罗庚当时的解法,从而激发学生学习兴趣。 三、应用导学案,创设引入新课情景 导学案指的是教师在备课过程中,依据实际教学内容具备的特点,结合学生身心发展特点,为教学目的编排的教学导学材料。完整的导学案主要有学习目标、自主学习、课内探究、课堂检测、课后总结构成,在编写导学案之前,教师要深度备课,挖掘教材内容,全面了解教学要求与相关课程理念,将这些内容有机结合在一起。然后,在编写导学案构建知识结构网络时,要缕清整体、单元、各节的基本知识脉络,为学生构建清楚的知识框架,促使学生更好地学习与掌握相关教学内容。比如:在《有理数的乘方》这一课时教学时,教师可以以“印度国王奖赏象棋发明家的故事作为导学案的素材,这时教师应积极发挥引导作用，引导学生尝试以此类推第五个、第六个格子中应该放多少粒麦子”,让学生在这个过程中能够对麦子计算公式融会贯通。然后仅仅是通过这样一个简单的情景引入，就能够极大地吸引学生学习的注意力，提高学生学习的积极性，最终提高课堂效率。 结语 总而言之，对于初中阶段的学生而言，数学学科显得相对比较深奥，因此，在实际的教学过程中需要教师积极转变以往的教学理念，革新教学方式，认识到情景教学模式的优越性，更加积极主动地将情景教学应用于自身课堂之上，提高自身课堂教学效率。在这个全新的时代，情景教学在于数学教学中的应用已经是必然趋势。 参考文献： [1]刘文芹. 浅谈情景教学在初中数学课堂教学中的运用[J]. 中华少年, 2018(16):258-258. [2]李凯. 浅谈在初中数学课堂中