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集体备课活动记录范文 活动时间 1-2 活动地址 初四物理办公室 主持人 胡思慧 主备人 胡思慧 记录人 张潇波 参与教师 胡思慧、宋洪坤、高猛、张潇波 缺席教师 无 课题 《12.1温度计》 主备人说课 集体备课商讨记录 学情 学生对温度有一定的认识，可是并不理解。 剖析 教师准备:实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑 表、体温计、烧杯、试管、热水、冷水、温水、广口 备 教瓶、橡皮塞、细玻璃管、多媒体课件。 材 学生准备:实验用温度计、家庭用寒暑表、体温 计、烧杯、水。 备学 法、讲解法、小组议论法、练习法 教法 知识与技术 .能说出自然界中的水循环现象。 .能说出水的三种状态的特点,知道物态变化现 象。 .知道温度的观点,能说出生活和自然环境中常 教学 见的温度值。 目标 .认识液体温度计的工作原理,会用常有温度计测量温度。 .会用温度的常用单位和国际单位制单位来表示温度。 过程与方法 1 .通察、表达温度的结构、量程、最小刻度和位,培养学生的察能力和用言表达物理知能力。 .通液体温度的,学会正确使用温度量液体的温度,培养能力。 情感度与价 .通教学活,激学生的学趣和科学的求知欲望,使学生于探索自然象和平时生活中的物理学道理。 .通使用玻璃器要拿放,培养学生公共物的优秀品德和正确使用物理量工具的 优秀。 教学重点:正确使用温度量液体的温度。 重点:温度的结构和使用方法。 点 一、引入新——奇妙的水 说出温度的单位有哪些;能写出国际 水无常形,化万千,无不在。 单位是什么;能说出室温,人体的温 云,形状各异!似,像城堡。你是否知道,人浮想翩的云从 哪里来? 度,能表达摄氏度是怎样规定的。 雪,使大地“装素裹” !雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕 , 学 培养概括能力 你相信? 体现从“生活走向物理”而不是从“概 雨,而悄悄无声,而瓢盆。它来自何,又落向何方?念走向物理”的教学理念。 其,云、雨、雪??它都是水 ,只是形各异了。 程 水化万千。它不可成云、雨、雪 ,而且能够化露、、 霜等。今天,我开始水行科学探究吧。 二、行新 1.水之旅: 探究——人造雨  加深学生对摄氏温度的认识,让学生 认识生活环境中的常有温度值。 让学生尝试对环境温度发表自己的 将冰放入水,然后加,察冰的化。不断加,水沸后见,戴解。 2 上手套,用勺子凑近壶嘴。察看可知,在加热过程中,冰变成水让;如学生经历体验过程。 再将水放入冰箱中,水还能够结冻为冰。由实验探究可知,水有激三发学生的设计热情。 种状态,在一定条件下是能够相互转变的。使学生经过察看认识液体温度计的 和学生一同剖析学习云、雨、雪等形成的知识。太阳照射使地面原理。 水温升高,含有水蒸气的热空气迅速上涨。在上涨中,空气渐渐加冷深学生对摄氏温度的理解。 却,水蒸气凝固成小水滴或小冰晶,形成云。当云层中的小水滴合培养学生的设计能力。 并成大水滴时,雨便产生了。若是上空的温度较低,小水滴结冻让,学生享受设计成功的喜悦,同时发 现自己设计上的不足 水便以雪的形式降到地面。 2.温度: 自学指导:让学生阅读教材P4内容,从中发现一些问题,达成下面 的自学检测: 1.温度的国际单位是什么?它有哪些常用单位? 2.摄氏度是怎样规定的? 3.能够估测一些物体的温度。 让学生列举生活中常有的高温物体和低温物体,概括出高温物体 与低温物体有何不同。 让一个同学将他所知道的一个温度写在黑板上,其他同学对其结 果进行评估,使学生认识摄氏温度的读法,写法及规定。 让学生察看P4自然界中的一些物体的温度,引导学生经过议论将 空白填上。 布置课外探究题。 .温度的测量: 提出问题:凭感觉判断物体的冷热可靠吗? 让学生达成如下图实验:把两只手分别放入热水和冷水中。过一 会,再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗? 3 引入温度计。 提出问题:可否自己设计一个温度计?给出实验器材:一个装有红色水的小瓶,上面插有一支玻璃管。 引导学生先将小瓶由冷水烧杯放入热水烧杯,察看小瓶。说明怎样比较出温度高低的。 进一步提出新的设计要求:怎样用小瓶测出温度值?在学生问答的基础上介绍量程和分度值。 进一步提出新的设计要求:怎样将小瓶改装,使它测量温度更方便,更实用? 让学生比较自己设计的温度计与真切温度计的相同点与不同点。 学生思考 学生实验,议论。 得出结果:小瓶能比较出温度高低的原理利用了液体热胀冷缩的性质。 4.温度计的使用: 自学指导:让学生参照教材P5并且认真察看老师展示的温度计, 达成下面的自学检测,时间是5分钟。 自学检测 1.温度计的工作原理是什么? 2.温度计分为哪几类? 3.不同的温度计的量程和分度值分别是多少? 自学1.温度计的正确使用方法分为哪几个步骤? 2.体温计的使用应当注意哪些事项? 让学生用实验