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让单词合成法帮助孩子自主阅读 孩子在阅读的过程中，必须知道单词的意思才能理解故事文章的含义。 但在他们能够做到这点之前，必须要知道这个单词是怎么说的。这就 需要phonics 的知识了，即能够做到看字母说出字母音听到 该单词这整个过程叫 blending (单词合成)。其实很多家长已 经在用这种方法协助自己的孩子自主阅读了，但我看到有些家长对于 什么时候开始教，怎样教才更有效果很疑惑，所以今天就把这个过程 整理一下，希望对大家有协助。 在最初阶段孩子们还没有水平做到这些，家长和老师必须教给孩 子这些知识。如果有了合成单词的水平，他们就能读出那些不知道的 有规则的单词了，而且他们掌握不规则单词的水平也远胜于其他孩子， 因为没有单词是完全不规则的单词。所以老师家长在教自然拼音时一 定多花时间训练孩子听音，刚开始没有经过训练的孩子是不知道要连 起来读的，老师或家长要经常训练这种水平。在教不同的字母音时， 要持续地训练这种单词合成技能，经常温故而知新。 一旦孩子在大人说出字母音他们就能听出这个单词，他们就做好 了自己说出单词音和听该单词的准备了。合成单词技能是需要训练的， 一般我们在系统教完第一组字母音s a t p i n 以后就开始训练这种 技能(有些人认为只要孩子能够听出字母音就能够开始了，这还要涉及 到教学方法的问题，对于不是专业的家长来说，樱桃建议等系统学完 第一组字母音以后再实行训练也不迟)!方法是老师或家长能够在黑板 上或卡片上写几个已经教过的字母的单词如sat, pin, pat, sit, tap 等，和孩子一起说出单个字母音(s-a-t)，一起拼读出来(sat)，慢慢 地看孩子能不能自己说出字母音听出是什么单词。 那些能听出单词的孩子开始能慢慢理解字母符号是怎样来协助阅 读的，他们意识到原来自己能够根据这些字母音来读出一个单词，这 种意识让他们激动不已，极大地增强了他们的自信心(这个现象在我家 妹妹身上表现的非常明显，有天她自己拼出fox 这个单词，被我表扬 以后，自信心大增，从此再也没有停过blending 了)。 对绝大部分孩子来说，合成单词技能是非常容易掌握的，不过， 总会有那么一些孩子因为某种原因不能很好地掌握，这种情况，我们 就要找对原因，然后才能对症下药。一般说来，有两种原因导致孩子 能说出字母音却听不出这个单词： 1. 孩子掌握字母发音的熟练水准不够。孩子要做到一旦他们看 到一个字母，就必须马上反应出这个字母的发音。如果他们看到一个 字母，要停下来想一下，那么他就断了读出整个单词的思路，为了改 变这个点，老师家长一定要注意给孩子充足的时间好好掌握字母的发 音，而不过早就过渡到合成拼读，否则得不偿失。 2. 字母发音强调的地方。教孩子合成拼读，必须要强调这个单 词的首个字母音，如s-u-n,必须重(zhong)读s 的音，后面的音能够轻 读，以突出第一个音。因为如果孩子把注意力集中在最后一个音(对于 小点的孩子更容易把注意力集中在最后)，他们很可能会从最后一个音 开始拼，结果就迷失了方向，听不出单词了。 英语中有两种发音。一种是发很纯的连续性的音，如ssssssss, ffffffff, rrrrrrrrrr, mmmmmmm, nnnnnnnnnnn, vvvvvvvvvv。剩下 的字母音后面带着一个英国人称之为“schwa”的音，这个“schwa” 的音听起来象字母音的后面带“uh”，如字母’b’读起来就有个’uh’ 的音。 对于合成拼读法来说，单词的首个字母发音要比后面的大声，这 能够协助孩子辨别这个单词是由哪个字母开始的，单词的后面几个字 母要轻轻地快速带过，特别是有“schwa”音的字母更要注意，后面 ‘uh’的音一定要小声甚至让孩子听不到。这个技巧据说已经被认为 是最有效的方法，如果老师重(zhong)读一个单词的首音，轻读后面的 音，3/4 的孩子都能够顺利地听出单词。当然，每天都坚持做一点合成 单词的练习也是通向成功的秘诀! 辅音字母的合成是最有规则也很经常见到的，有些单词的首写字 母有两个或两个以上的辅音，如 fl, cr, str, bl 等，如果能单独训 练这样的首音，会有助于孩子掌握合成拼读技能。因为掌握了这些辅 音字母的拼读，拼出这样的单词就容易多了，如 flag,把 fl 练好了， 孩子就容易听出 flag 这个单词了。如果是这样的单词，我们要鼓励孩 子通过先说出辅音合成部分字母音再说出剩下单独的字母音，然后说