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研究高考评价体系 定位高三英语教学 【摘要】在老教材、新课标、新高考的高考备考形势下如何高效备考对高三 英语教师是最为困惑的问题。由此，本文以高考评价体系为载体，对有效复习教 学给出几点相关建议。 【关键词】 高考评价体系；课程标准；复习教学 引言 在《课程标准》修订、高考《考试大纲》取消, 《中国高考评价体系》制定 和颁布、试题调整的现状下，高三英语复习教学面临着:老教材、新课标、新高 考的教学生态和在此过程中很有可能会出现一系列始料未及的状况，对于教师而 言又是一次全新的挑战——教师要根据现有政策修整复习教学主张、教学途径及 教学形式。因此，教师感到巨大的困惑和迷茫，甚至对复习教学无可适从。本文 针对这一现状以及由此产生的问题提出几点启示性建议。 一、研究课程标准内涵，准确定位复习教学 《中国高考评价体系》是根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意 见》的精神制定的，它与《课程标准》有着密切的关系。研究《课程标准》对理 解高考评价体系有着深远的意义。《课程标准》具有的功能和作用:一是教材编 写的依据 ;二是教学实施的依据 ;三是教学质量评估的依据 ;四是考试考查的依据。 随着新高考的到来，高考英语的内容和形式也在改革，力求体现“突出语篇， 强调应用，注重交际”的原则，高考英语试卷的命题指导思想也由“以知识立意” 转向了“以能力立意”。由此可见，认真研读课程标准，深刻领会课程标准的精 神实质，关注课程标准对高中阶段教学的要求和学业水平考试及高考命题建议， 深入理解课程标准内容中所规定的学科核心价值、学科素养、关键能力、必备知 识要求，探究课程标准与高考的关系，对高三复习教学的指导思想有轮廓性的理 性认识。 二、研读高考评价体系，精准把握高考走向 高考评价体系是高考命题的指导纲领和复习教学的指南,主要由“一 核”“四层”“四翼”三部分内容组成，涵盖了考查目的、考查内容和考查要求。 其中，“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”是对素质教 育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即 “核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”是素质教育目标在高考内容中的 提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应 用性、创新性”是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。 研读《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》，领会“一核四层四翼” 的内涵，分析高考在“一核四层四翼”方面的要求，从情景设置、语言能力和思 维能力等不同维度对高考试题进行分析，准确把握高考备考的总体方向。 1. 明确高考考查要求 1)强化基础性，考查学生必备知识和关键能力。“基础性”包括全面合理 的知识结构、扎实灵活的能力要求和健全向上的人格素养。高考通过加强对基本 概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导考生掌握学科必备知识，形成优秀 的学科能力和素养，重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。由此及彼， 试题材料与教材内容相结合，创设综合的探究情境,在综合思考中获取新知。 2)强化综合性，体现学生综合素质和学科素养。综合性主要体现考察学生 综合运用学科知识、思维方法，多角度地观察、思考，发现、分析和解决问题的 能力。高考试题注重素材选取的普遍性，突出知识体系的完整性和知识间的联系 性，要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。 3)强化应用性，注重理论密切联系实际。高考试题贴近学生生活实际，强 化选材强调应用性, 主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。试题 语料选择既能体现学科特色，又与日常生活紧密相关的素材。高考试题注重将学 科内容与社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联系起来，通过设置新颖的 问题情境，引导学生关注社会进步和前沿科学探究发展。 4)强化创新性，考查学生的创新意识和创新能力。试题着重考查学生的创 新意识, 主要体现在考察学生独立思考能力，批判性和创新性思维方法。新高考 改革后，命题的创新性表现得越来越突出。新颖的试题增强创新意识，呈现方式 和设问方式、开放性或探究性的任务，新问题、新规律、新结论，高考“陌生感” 越来越强。 2.熟悉高考命题的方向 高考评价体系突出教学、考试的导向性和评价的功能指导性的目标： 1)要 加强对学生的理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等 方面的考查。 2)要加强独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用写作 能力等方面的考查，提升学生的综合能力和创新能力。 3)要加强审美情趣、健 康意识、劳动体验等方面的考查和引导，加强社会实践能力的考查，引导教学夯 实学生全面成长的基础。 三、分析近年高考真题，明辨复习教学要求 对标高考评价体系, 研究