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参考答案 1.略 2. D (2 分) 点拨： “秋宵梦觉”指的是深秋的夜里，词人从梦中醒来。 “词人因念念不忘恢 复中原而彻夜未眠”表述有误。 3．①《南乡子》 风格豪放。全词放眼中原大地，思接千古兴亡，境界高远。②《清平乐》 风 格婉约。全词着眼细小景事，抒壮志难酬之情，描写细腻，平淡中蕴含深情。 (每点 1 分，共2 分) 4. 庶：表示期望。 彰：揭示 属：通“嘱”，嘱托。 效：贡献，献出。 5.A A．而：表并列/表并列；B．以：介词，把/介词，凭借；C．于：介词，在/介词，给；D．之：助词，补语的标志/助词，补足音节； 6.C 考查对文章内容的理解。C.甲文以叙事为主，辅以抒情；乙文则以叙述为主，辅以描写。C项“甲文以叙事为主，辅以描写；乙文则以议论为主，融以叙事和抒情”的分析是错误的。故选C。 7.军资所出/国以富饶/乃治戎讲武/以俟大举。 8.①面对这份奏表禁不住热泪纵横，不知道该说些什么话。 “临（面对）、涕零（流泪，落泪）、言（说）”几个词是重点词语。 ②政事无论巨细都由诸葛亮决定。 “无（无论）、巨细（大事小事）、咸（全，都）”几个词是重点词语。 译文：【乙】章武三年的春天，刘备在永安病得很厉害，传命召见当时还在成都的诸葛亮，将后事嘱托给他，对诸葛亮说：“您的才能超过曹丕十倍，一定能使国家安定，最后统一全国。如果我的继承人刘禅能够辅助的话，就辅助。如果他不具备作为一个君主的才干，你可以自己取代他的帝位。”诸葛亮哭泣地说：“我当用尽自己辅助的能力，献出忠君不二的气节，一直到死！”刘备又下诏书命令刘禅说：“你和丞相一起处理事务，要像父亲一样侍奉他。”建兴元年，册封诸葛亮为武乡侯，开始治理国家的事务。后来，又加封诸葛亮为益州牧。政事无论巨细都由诸葛亮决定。南部和中部的几个郡联合起来叛乱，诸葛亮因为刘备刚刚去世，没有轻易用兵作战，而是让使者去吴国下聘礼，和他们结亲，成了友好邻国。建兴三年(公元225年)春天，诸葛亮率军南征。这年秋天叛乱全部平定。所需要的军费就由这几个郡来出，蜀国因此而富足了起来。诸葛亮于是训练军队，讲习式备，等待大举出兵北伐。建兴五年(公元把227年)，诸葛亮率领各军向北前进，军队屯驻在汉中。临出发时，上书了《出师表》。 9．D 10．作比较更好地突出豫剧的个性特征“不搭架子，不宥陈法”，给读者留下深刻印象，增强说明效果。 11．“许多”限制了范围，表明表演千篇一律、艺术感和情感没有展现出来的豫剧数量很大，但并非全部，体现了说明文语言的准确性。 12．示例一：这种活动值得提倡。豫剧发展至今，逐渐形成多种流派和风格，其最突出、最本质、最有生命力的品格莫过于“担当”。因此，开展“豫剧进校园”活动有利于学生了解豫剧的发展史，增强对河南地方戏曲文化的了解，也有利于培养学生的担当精神。 示例二：应对“进校园”的豫剧进行改进，然后再开展活动。不少豫剧曲目唱法单一、作品守旧，而且调查显示，中学生认为其在曲目内容、表现形式、演员服饰、舞台布景等方面均需要改进。在校园中推广豫剧的初衷是好的，但应看到当前豫剧存在的一些问题，先结合新时期观众的审美和文化需求，对豫剧进行改进，然后再开展“豫剧进校园”活动，这样才能使学生更好地了解豫剧，从中汲取精神养料。（意思对即可） 13．“怀疑精神”就是这一番事前的思索，不肯随便轻信的态度。 14．本段首先提出“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”的观点，然后解释了什么是“怀疑精神”。接着列举了“三皇五帝”和“腐草为萤”的传说进行举例论证，证明我们要有怀疑精神。最后得出结论：我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。 15．运用道理论证，证明了“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要先经过怀疑，因怀疑而思索，因思索而辨别是非”的观点。 16．不能，四个词语之间存在着一层更进一层的逻辑关系，前一句是后一句的基础和条件。所以不能调整。 17.①抓住溪水的清凉、溪声的清脆、水面的平静等特点来写；②从小溪的形状、色泽和神韵等角度进行描绘；③从视觉、听觉等角度进行多方面、不同角度描写：④用比拟（拟人）、比喻、排比等修辞手法进行描写：⑤用生动形象、富有气势和感染力的语言。（答出3点即可） 18．示例：描写色彩明艳、数量之多的成熟柿子，与山村沉寂的现状形成对比，突出了村庄的没落与荒芜的现状，表达了作者对村庄现状的遗憾、惋惜、痛心和无奈。 19．不合适，“孤独的守望”中包含着老人对荒芜村庄和家园的守望，还有作者对村庄和自己精神家园的守望，村庄对过去生活的守望，村庄庄稼蔬菜对土地的守望，房屋院落对过去生活的守望，石碾水井对过去生活的守望等。（答出3点即可） 20、①对故乡的眷念，②对过去美好乡村生活的怀念、留恋，③对精神家园的守望、