校企合作和工学结合的人才培养模式构建讲义.pptVIP

四个阶段的交替循环 学生从校内实验实训基地开始进行专业知识能力的教学、实验、实训， 再到校企合作基地（校内实习实训基地）进行工学结合的专业技能教学实训， 然后再到校外基地进行工学结合的专项岗位能力实习， 最后回到校企合作基地通过专业能力认证。 第六十二页，共九十九页。 （评注：其一，校企合作的校内基地，可以进行基础训练，但仍然要质疑其提供的训练项目的丰富性和技术含量。其二，到校外基地即企业进行专项岗位实习，这些岗位是怎样的，企业真能提供有技术含量的岗位、能够轮岗的训练条件吗？） 第六十三页，共九十九页。 2．机电一体化技术专业建立“工学结合——订单式”人才培养模式 1）根据“订单”培养； 2）企业和学校共同制定人才培养计划； 3）校企双方共同提供教育资源； 4）校企双方实施培养和管理； 5）参与质量评价； 6）根据协议落实学生就业。 第六十四页，共九十九页。 三个阶段 ——第一、第二学年企业派专业技术人员到校参与学生的日常管理、校内实训基地建设和指导生产性实训，通过单项职业能力训练，强化学生安装、调试、运行和检修的专业技术，完成专业基本理论、基础知识与职业基本技能培养； ——第五学期专业学习主要在企业进行，分配给每位学生定量的真实任务，学校和企业的专业技术人员进行现场指导，实施现场教学，进行具体的实习、职业训练； ——第六学期在企业进行顶岗实习。 第六十五页，共九十九页。 （评