课例研究主题的确立.docVIP

谈课例研究主题的确定 ?????课例研究是从解决教学中实际问题人手，通过教师群体的合作、交流、互助，有效地解决这些问题的过程。课例研究有明确的问题指向，需先确定研究主题，然后围绕主题进行研究。那么,如何确定主题呢? 一、定题原则 ???确定研究主题要依据新课程理念和总体目标，突出学科特点，密切关注课堂教学中的焦点问题，坚持“三性”原则：一是课例研究主题应来自课堂教学真实情境，是课堂教学急需解决的某一具体的真实问题，不能凭空想象，要有针对性；二是主题应是教研组教师或不同层次教师共同关注的问题，具有典型性；三是主题应与教学内容有效链接，切入口要小，忌“大”而“空”，通过研究有得到解决的可能性。 二、主题来源 ??1.从教学设计中来。在设计教案时我们必须对本节课的教学目标、重点、难点进行相应的设计，也许在设计某一教学目标时难找到合适的切入口，也许对实施目标的策略预期效果感觉没把握而困惑，这正是课例问题产生之时。 ??2.从上课感受中来。一节课上完后，每个人对自己的课都会有感觉，如果把这种感觉诉诸文字，便是教师自我的“教育叙事”，在这样的叙事中，很容易理清一些教学问题，从中挑选出带有共性具有研究价值的问题，就是课例主题。 ???3.从听课诊断中来。除了学生，听课老师是一节课最忠实的听众。由于听课教师自身的专业性质和教学经验的积累，对课堂会有自己的理解。评课时，当各自的理解碰撞交织在一起时，课例问题随之产生。 ???4.从学生参与情况中来。教师的设计中不可能设计好学生的表现，学生在课堂的反应是教师教学的一面镜子，什么时候学生面露疑惑，什么时候过分喧闹，什么时候出现了教学设计中没有料想到的情景，都是发现课例问题的时机。 ?? 5.从教师平时言谈举止中来。课间课余，同年级或同学科教师在办公室常常会讨论日常教学活动中的疑难问题，会讨论切身体验过的具体教学场景，还会讨论自己平时的阅读实践感悟，稍稍留意，就能捕捉到课例问题。 ???课例问题时时刻刻伴随在我们职业生活中，我们要善于发现并进行科学的分析与梳理，从中提炼出最切合实际的研究主题。同时要从大处着眼，小处着手，以小见大，见微知著，让我们的主题“小”而“实”，使我们的研究“精”而“准”。