小数的意义学情分析.pdfVIP

小数的意义学情分析 对于小数的知识，学生在三年级已有了初步的认识。能够在具体情境 下理解小数的含义，能读写不超过两位的小数，并能结合具体情境进 行简单的一位小数的加减法。能够依托长度单位、货币单位实现分数 与小数之间的沟通，具备了一定的学习经验。由于小数在生活中有着 广泛的应用，学生还具备一定的生活经验，这些都为学生自主探究小 数的意义奠定了知识和方法的基础。 但是由于小数的意义属于概念教学，比较抽象，学生在理解的过程中 可能会遇到困难，所以，教学时，可以让学生在课前进行充分的实践 ——测量，积累生活经验，从而在上课后能根据遇到的问题，想到需 要产生一种新的数来记录这些数据，加深对小数产生的必要性的认 识。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我觉得 在由分数到小数的过渡中，学生会感到困难。针对这种情况，在教学 中可以充分里利用小组合作探究的基础上，教师适当的进行引导，得 到一位小数的意义。然后再放手让学生去探究两位、三位等小数的意， 循序渐进的学习新知。有效利用学生的生活经验和知识储备，尽量联 系学生身边的事物展开学习，充分利用有效资源让学生经历数学知识 的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握 方法，学会思考、获得积极的情感体验。