六年级语文公开课上册《青山不老》教案教学设计课堂实录、教学反思.docVIP

PAGE PAGE 1 六年级语文公开课上册《青山不老》教案教学设计课堂实录、教学反思 《六年级语文公开课上册《青山不老》教案教学设计课堂实录、教学反思》这是一篇六年级上册语文教案，《青山不老》是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文，这应该放手让学生透进语言文字自主感悟。六年级语文公开课上册《青山不老》教案教学设计课堂实录、教学反思【教学目标】 １、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 ２、有感情地朗读课文，了解课文内容。 ３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【教学重难点】 解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。【教学准备】 １、教学挂图，课件。 ２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。【教学时间】 １课时。【教学过程】一、播放课件，导入新课 １、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ ２、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 齐读课题。 评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。二、自读课文，整体感知 １、自读“阅读提示”，明确要求： ⑴ 默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ ⑵ 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 ２、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 ３、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？ 评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。三、指导阅读，感受“奇迹” １、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 ２、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ ⑴ “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” （作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。） ⑵ “１５年啊，绿化了的８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ ⑶ 课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。 ３、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ⑴ “大环境”──险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。 （如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。） ⑵ “小环境”──艰苦： 你从哪些地方看出艰苦？ 指导朗读相关语句。 ３、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？ ⑴ 引导： 从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。 ⑵ 指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。 ⑶ 总结： 老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！ 评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。四、再读全文，积累拓展 １、读课文，积累自己喜欢的语段： ⑴ 阅读，勾画。 ⑵ 同桌交流。 ⑶ 大声诵读。 ２、交流读后感受： 引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ 评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。【板书设计】青山不老大环境──险恶创造奇迹小环境──艰苦【总评】 设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“