百分数的应用(一)(北师大六数上)教学.docxVIP

PAGE PAGE # 来源网络整理，仅供供参考 PAGE PAGE # 来源网络整理，仅供供参考 百分数的应用（一）（北师大六数上）教学 教学内容：新世纪版小学数学六年级上册 p23页。 教学目 标： 在具体情境中理解“增加百分之几”或“少百分之几”的 意义，学会用线段图分析数量关系，帮助学生加深对百分数意义的理 解。 能计算出实际问题中“增加百分之几”或“少百分之几”： 提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联 系。 培养学生运用数学知识解释生活的能力，激发数学学习的 兴趣。 学生和内容分析： 学生在五年级学习了百分数的意 义，并学会简单运用百分数的意义解决一些生活中的问题， 这节内容 是在此基础上展开的，并为后续的学习比较复杂的百分数应用题打基 础。 教材通过“水结成冰”的实际情况，引出“增加百分之几” 的问题。在活动中，一个小朋友用水制作冰块时发现体积变了，引出 “水结成冰体积会增加”的知识。然后教材再呈现一个具体问题，引 导学生分析“体积变化”中的数量关系，用百分数有关知识解决这个 问题，进一步体会百分数的意义。为了帮助学生解决问题，教材引导 学生先分析“增加百分之几”是什么意思，并通过画线段图帮助学生 寻找数量关系，逐步引导学生理解“增加百分之几”在本题中就是冰 PAGE PAGE # 来源网络整理，仅供供参考 来源网络整理，仅供供参考 来源网络整理，仅供供参考 PAGE # 的体积比水多的部分是水的体积的百分之几。 此题可以有不同的解决 问题的思路：1、是先求出冰的体积比水的体积增加的数量，再求出 增加的部分是水的体积的百分之几；2、是先求出冰的体积是水的体 积的百分之几，再把水的体积看作是单位 1,用减法求出百分之几。 学前准备： 让学生结合生活中的例子复习回顾百分数的意义。 知道求百分率用除法，百分率是一个比值。 教学过程： 旧 知铺垫，导入新课 1、师：同学们，今天这节数学课我们一起来 研究百分数的应用。（板书：百分数）什么是百分数？你能说一个生 活中的百分数吗？你怎么理解这个百分数？ 师：因为百分数的 特质使百分数在日常生活中的应用非常广泛， 今天要研究的主题就是 百分数的应用（补充板书：百分数的应用） （设计意图：让学 生结合生活中的百分数重温百分数的意义。 明确百分数是表示两个数 相比的关系，又叫百分率或百分比，为后面学习新知作好知识的迁移 准备。） 二、创设情境，探索新知 （一）创设问题情境， 在提问中回顾与反思。 1、师：同学们，在炎热的天气里人们常 常用冰块来消暑降温。你们制作过冰块吗？水结成冰之后体积发生了 什么变化？ 2、课件出示情境，引导学生根据原有的百分数知识 提出数学问题。师：有一位同学把他制作冰块的过程记录了下 提出数学问题。 来，（大屏幕出示实验记录）请看： 45立方厘米的水，结成冰 后，冰的体积约为50立方厘米。 3、师：你能根据这两个条件 提出有关百分数的问题吗？ 4、师：哪些问题是我们学过的？你 能不能很快就列出算式，请和你的同桌说一说。 5、在思考中提 升:都是相同的量相比，为什么列出截然不同的两个算式呢？ 6、 小结：相比的两个两个量没变，但比的标准变了，列的算式就不同。 （设计意图：利用情境所提供的数学信息，复习旧知的同时，弓I发学 生的思考，虽然相比的量不变，但比的标准变了所以列出的算式不同。 让学生明白在解决百分数应用题时，不仅要看清楚“谁和谁比” ，还 要弄清“以谁为标准”。）共3页，当前第1页123 （二）在解 决“增加百分之几”问题中理解数量关系，寻求解决问题的方法。 1、师：今天我们重点解决“冰的体积比原来水的体积约增加百分之 几？ ”这个问题，一起读题，你觉得哪句话最难理解？ 2、学生 用自己的方式理解“增加百分之几”的意思。 3、四人小组交流 自己的理解。 4、全班汇报，由口头理解的不清晰，引出线段草 图。 5、对比书中的线段图和学生的线段草图，引导学生思考“增 加了……”这个省略号背后所隐含的意义，从而得出两种不同的理解。 （设计意图：尊重学生学习的方式，让学生选择自己喜欢的方式来理 解“增加百分之几”的意思，并根据学生思维和学习的特点，突显画 线段草图的必要性。利用线段图帮助学生理解“增加百分之几”的意 思，使学生抽象的思维直观形象化，利于孩子分析数量，明确解题思 路。） 6、列式计算，数形结合，说出两个列式的含义 此主题相关图片如下： 7、学生列式计算，并说出算式所表示的意义。 课件演 示，小结两种解题思路。 9、反馈 （设计意图：让学生列 出算式后结合线段图说出算式所表达的意思， 目的是数形结合，帮助 学生建立线段图与算式之间的联系， 再加上课件的演示动静结合，从 而使学生更明晰解