六年级下册《桃花心木》作业设计反思.docVIP

PAGE PAGE 1 六年级下册《桃花心木》作业设计反思 《六年级下册《桃花心木》作业设计反思》这是一篇六年级下册语文教案，《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文，课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”“我”在平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木时不按规律、漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白种树人不按规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让桃花心木学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强的生长。种树人的言行使“我”非常感动，并从中悟出认得成长也是如此：唯有经得起各种不确定因素的磨练与考验的人，才能更顽强、更灿烂的生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中包含深远的意味。（三）学情分析本节课运用借物喻人的写作方法，学生并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于六年级的学生理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树”——“育树”——“悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。在阅读中，应坚持以“读”为主线，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。（四）本课学习目标1.会写本课的六个生字，抄写对自己有启发的语句，有感情的朗读课文。2.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。3.体会借物喻人的写作方法。（五）本课作业目标1.会写本课的六个生字，抄写对自己有启发的语句。2.理解本课重点词语。3.联系生活实际思考生活中还有哪些不确定因素，并写下来。体会借物喻人的写法。（六）评价任务1.借助工具书、查字典、小组合作等方法解决生字词。2.通过朗读、自读自悟理解课文内容，联系实际写话并表达。二、作业设计1.生字乐园正确书写本课6个生字。2.词语天地根据自己的理解说出以下词语的意思。莫名其妙、语重心长、从从容容3.拓展训练营联系生活实际想一想，生活中还有那些不确定因素，面对这些不确定因素，我们应该怎样锻炼自己一颗独立自主的心？请写下来，并交流讨论。题目序号1题型书写生字作业题指标目标指向能力层级题目难易度完成用时（分钟）会写本课的六个生字，抄写对自己有启发的语句。识记容易6题目序号2题型理解词语作业题指标目标指向能力层级题目难易度完成用时（分钟）联系上下文理解本课重点词语。理解中等8题目序号3题型联系实际写话作业题指标目标指向能力层级题目难易度完成用时（分钟）联系生活实际思考生活中还有哪些不确定因素，并写下来。体会借物喻人的写法。表达运用较难10三、评价标准项目答案标准具体评价标准良好待进步1.生字乐园(1)萎、秧、番、锻、雅、勃(2)注意：“秧”字的部首“禾”，末笔为点，而“萎”字中间的“禾”末笔为捺。(3)“番”字首笔撇平且短，上下两竖画对正，撇捺舒展。(4)“锻”字中间最后一笔是“提”，写时要左窄右宽。(5)“雅”字左小右大，右边是四横，间距均匀，(6)“勃”字左边最后一笔是“提”不是“横”“锻”字右边上部易出错，“央”字没有按照正确的书写方式书写。“雅”“莫名其妙”理解为很奇妙，很奇怪。没有预习，联系上下文理解词语的能力较差。分析思维及发散有所欠缺。3.拓展训练营答案出现错别字，能够理解什么是生活中的不确定因素。也能联系生活实际但不能详细的表述。其中班级4个学生都是此类情况。抽象逻辑思维有待加强，学生的常规思维占多数。六、改进措施1.生字的书写在学生互评批改及教师检查过后，个别学生仍需练习。可以采取培优补差的方式。比如，先看拼音写汉字，再去掉拼音，听写汉字。一笔一划的练习做到实处。2.词语理解，对大部分六年级学生来说，理解词语的原意已不困难。但是如何根据原意，推断词语在本文语境中的意思，需要加强这方面能力的训练。可以在教师的指导和监督下多读课文，多举一反三，日积月累，能力就会有多提高。3.拓展联系，其实是一次习作小练笔。在做这道题之前，应该把题目要求设置为：什么是生活中的不确定因素？你是如何理解的？把这个问题先抛出，得出一定的结论，学生有所理解之后在进行本次小练笔。在课堂上小练笔能力的训练也一定要在学生理解课文内容的情况下进行。以后可以采用书画结合的方式，写话能力欠缺可以画出自己的所感所想，当然达到这个阶段需要师生长期的努力及探索。《桃花心木》作业设计说明《语文课程标准》指出：语文评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。应充分发挥语文评价的多种功能。另外语文课程标准指出对第三学段学生基于识字写字的要求：“有较强的独立识字能力，能硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；写字姿势正确，有良好的书写习惯。”