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三、观察的策略（三）观察法的记录 描述记录法 取样记录法 观察评定法 第62页，共105页，2022年，5月20日，14点1分，星期三 描述记录（叙事记录） 也称为描述性观察法，是随着行为或事件的发生、自然地将它再现出来，观察者详细地做观察记录，然后对观察资料加以分类，进行分析研究。 这种观察既无事先制作的观察项目清单，也无既定不变的、现象的观察提纲。研究者只是大致勾勒出一个粗线条的观察思路，在观察过程中对教学或其他活动作尽量详细且原本（不是转述）的记录，并在观察后根据回忆对记录加以必要补充与完善。 第63页，共105页，2022年，5月20日，14点1分，星期三 观察结果的呈现形式是白描的，分析手段也是质化的。 短时间内收集信息，尽量采用现在的时态，从而将儿童正在做的事情生动地展现在读者面前。是最常用的观察方法。 文字描述记录包括内容：谁（行为者和行为对象）；什么地方（行为或事件发生的场景、地点）；什么时间（日期和具体时间）；什么事（哪种行为或事件）；怎样（行为或事件的具体表现及过程）；为什么（思考行为时间的原因） 第64页，共105页，2022年，5月20日，14点1分，星期三 由于观察对象的行为常常转瞬即逝，观察者一边观察一边记录会自顾不暇，很容易遗漏重要信息。可以采用速记的方法把握所有的信息，事后再补记。 记录观察对象的表现时，应该包括行为活动、语言、表情神态以及动作姿态等，同时还要注意当时的情景和观察目标有关的全部信息。 最后一项是观察者的主观推断，在记录时与前面的客观事实相区别，一般用括号括出来。 描述记录的四种方式 第65页，共105页，2022年，5月20日，14点1分，星期三 1）日记描述法 裴斯泰洛齐；陈鹤琴 是对儿童研究的最古老的方法。又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记录儿童的行为表现。 裴斯泰洛齐最早使用日记描述法，1774年出版了第一部婴儿日记《一个父亲的日记》。 达尔文1876年写成了《一个婴儿的传略》 1882年德国儿童心理学的创始人普莱尔《儿童心理的发展》——第一本儿童心理学教科书 现代儿童心理学家皮亚杰用日记描述法写成《儿童心理学》 我国著名幼儿教育专家陈鹤琴详细记录了儿子陈一鸣从出生到808天的发展状况，于1925年出版了中国幼儿心理学的扛鼎之作——《儿童心理之研究》一书。 第66页，共105页，2022年，5月20日，14点1分，星期三 日记描述法的特点： 优点——方便易行，能记录详细而长期的资料，资料详细真实可靠。 缺点——日记描述法只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性；观察易带主观倾向性；长期跟踪观察记录， 费时费力。 第67页，共105页，2022年，5月20日，14点1分，星期三 日记法是研究儿童及其发展规律的重要工具，被作为个案研究和从生态学角度研究儿童发展的主要手段。 现在许多幼儿园利用日记的形式建立家园之间的联系。这种方式既能让家长感到自己可以参与孩子的评价，也向家长表明幼教工作者尊重并重视与家长的合作。 第68页，共105页，2022年，5月20日，14点1分，星期三 2）轶事记录法 是指观察者对独特的、感兴趣、有价值、有意义的行为或事件进行完整详细的记录，供日后分析使用的一种方法。 以记事为主。 轶事记录法是教师常用的一种方法。 特点： 优点——不受任何条件限制；资料具体、详细、真实，可靠；没有特别技术上的要求 缺点——可能会带有主观偏见 第69页，共105页，2022年，5月20日，14点1分，星期三 3）连续记录法 是在一定时间或阶段内，如半小时，一天等做持续不断的观察记录。 由日记描述和轶事记录法发展而来，比前两者要求更高。 要求对儿童的行为做详细完整的记录，并要求对观察的情景以尽可能精确、连贯的语言进行描述，当其他人在阅读这份记录时，能够想象得出当时的情景。 教师可广泛使用。 第70页，共105页，2022年，5月20日，14点1分，星期三 4）实例描述 也称为样本描述，是根据一些预先确定的标准，尽可能地对所发生的行为、事件及其背景做详尽、连续地观察描述。 事先确定标准和记录格式 第71页，共105页，2022年，5月20日，14点1分，星期三 实例描述法与连续记录法的区别 实例描述法 对某一行为、事件做持续记录，侧重事件本身 要求有详尽的细节 提前确定的标准 一定的记录格式 连续记录法 在较长的连续时间内，对所发生的行为事件做持续的记录。 要求有详细记录，但不如前者详尽 没有确定的前提标准 不象前者要有规范的格式 第72页，共105页，2022年，5月20日，14点1分，星期三 注意：描述记录中的主观记录和客观记录 如：“明明看见妈妈来了很高兴” “明明看见妈妈来了，跳起来，笑着” 第73页，共1