人教版·六年级下册《顶碗少年》导学案反思.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版·六年级下册《顶碗少年》导学案反思 《人教版·六年级下册《顶碗少年》导学案反思》这是一篇六年级下册语文教案，针对本课的教学，因为这是一篇略读课文，在准备这篇文章的备课时，我以教给学生一定的阅读方法，引导学生学会自学为出发点，并让学生掌握为一定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。【学习目标】⒈我会借用工具书正确读记“不失风度、不知所措、座无虚席、惊心动魄、哲理、英俊、惊羡、幅度、慌乱、艰难、喧哗、附和”等词语。⒉我会通过品读词句、联系生活实际、即兴练笔，懂得文章所蕴含的人生哲理；从中学习作者通过对少年表演时的动作、神态的描写，表现少年内心活动的写法。【学习重点】把握课文主要内容，明白顶碗少年是怎样面对一次次失败，坚持到底，最后获得成功的。【学习难点】懂得从表演中获得人生的启示。【学法指导】批注阅读法、品读词句法、质疑释疑法等。【学习导航】导航一：我的学习我做主（初读课文，整体感知）⒈默读课文，我会用自己的话概括课文的主要内容。（温馨提示：抓住顶碗少年三次表演的过程来概括。）⒉借助工具书，自学课文中的生字词。不失风度不知所措座无虚席惊心动魄哲理英俊惊羡幅度慌乱艰难喧哗附和⒊快速浏览课文，找一找文中的哪句话是作者对这一次表演的总的评价。导航二：我的想法我表述（默读课文，自读感悟）我们学习了字词，了解了课文内容，再仔细默读课文，思考：从哪里看出“这真是一场惊心动魄的拼搏”呢？（温馨提示：用横线画出在少年的三次表演中体现“惊心动魄的拼搏”的相关句子——找一找具体描写“少年、观众、碗”的句子，将自己的体会批注在旁边；试着将自己的理解通过朗读表达出来。）导航三：我的团队我合作（合作探究，展示汇报）在独立学习的基础上，小组内交流：从“少年、观众、碗”当中，任选一个角度来说说“这真是一场惊心动魄的拼搏”。导航四：我的思考我表达（读写结合，即兴练笔）作者从顶碗少年身上悟出了怎样的“人生哲理”？把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，你从文末的省略号中读出了什么？把自己想到的内容用简练的语言写下来。导航五：我的学习我检测（当堂练习，检测目标）（优□良□一般□）⒈我会给下列带点的字选择正确的读音。艰难（nánnàn）附和（hèhé）⒉我能根据下列词语的意思写出成语。⑴座位没有空着的，形容观众很多。（）⑵形容使人感受很深，震动很大。（）⒊我还会根据对课文内容的理解填空。这是一场的杂技表演，从中我明白了【课后反思】学了本课，我最大的收获是：我需要努力的方向是： 顶碗少年教学反思1 《顶碗少年》是一篇略读课文，主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下的道理。针对本课的教学，因为这是一篇略读课文，在准备这篇文章的备课时，我以教给学生一定的阅读方法，引导学生学会自学为出发点，并让学生掌握为一定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。从上课的情况和老师们的反馈情况来看，我认为本堂课以下几点值得肯定。一、重视基础知识的掌握1.重视字词的掌握，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅比较长，难记难认的生字也比较多，因此，在初读课文时，我依然给学生留足了时间，让学生能够用心把课文读完整，而不是应付，课文读完以后，我还是留足了时间检查学生生字词的掌握情况，比如有两个字学生依然读错，“愧疚”“迷惘”学生还把声调读错，我有耐心让其他学生给他们纠正，并且给他们重新读正确的机会，这也为下面学生进一步的学习打下基础，更给学生一个深刻的印象，即使是略读课文，也要重视字词的认识、理解，这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了，更要重视基础知识的学习，这也是语文学习的根本。2.我还特别注意加强学生对作者的了解，我让学生先交流预习中了解的作者的情况，这既是对学生预习方法的鼓励，同时也是鼓励学生要学会学语文，提高学生的语文素养。二、注重略读方法的指导既然是略读课文，教师在教学时更重要的就是要教会学生读课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给学生一定的引导。引导学生要抓住课前的“连接语”看给我们提出了怎样的阅读要求，我让学生自己读一读课前的“连接语”，看给我们提出了怎样的阅读要求，学生很认真地读要求，然后总结出阅读要求有两条：（1）默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？（2）说说自己从文末的省略号中读出了什么？为了进一步提高学生阅读的效率，我又通过一个表格的形式，给学生提出了具体一点的要求，比如，少年每次表演后的表现（要抓住人物的神态、动作），看反映了少年怎样的心情；还有观众的反应，描写观众反应有什么样的作用？学生在默读课文思考时，就会有一定的扶手，提高了阅读的效率。2.学生自学时注