化学优质课公开课课件氧化还原反应.ppt

氧化还原反应 氧化还原反应 * 氧化还原反应 （第一课时） 一、氧化还原反应教学的功能和价值 氧化还原反应 氧化还原观 氧化还原反应规律 元素化合物 元素周期律 电化学 ?????????? 其他基本观念 学科能力 学科观、学科素养 二、 学生情况分析、初高中认识对比 氧化还原反应 直观、会意、朴素 初中 高中 建立的角度 建立的意义 氧化还原反应之间的关系 微观、本质、普遍实证 形式上对反应进行归纳 建立科学观、学习规律、指导应用 相互独立 相互伴生、对立统一 沿用了名称和一些基本理解 扩展了其含义和应用。 三、学生认识发展线索和环节 学生认识发展线索 氧化还原概念 形式 特征 本质 对电子转移的认识 直观 微观 普遍实证 反应分类的意义 为分类而分类 为更有概括性而分类 为共同规律、应用而分类 三、学生认识发展线索和环节 1 朴素而会意的氧化还原观 2 含义扩展的氧化还原观 3 氧化还原反应的本质. 主要教学环节 四、教学过程 环节一 朴素的氧化还原观 明确前有概念 从新旧认知冲突建立对立统一 环节二、涵义扩展的氧化还原反应 学生对建立新概念的疑问 为什么要建立新概念，有什么必要？ 1 新旧概念之间有什么联系和区别？ 2 新旧反应分类之间是什么关系？ 3 环节二、涵义扩展的氧化还原反应 解决策略： 对几个化学反应进行分类 反应选择的标准： 1、包括四大基本反应类型 2、学生原来认识的氧化还原反应 3、用原有的分类方法不能归纳的反应 提示：从化合价的角度对这些反应再次分类 1、表明了新旧概念的涵盖关系 2、新的分类归纳了未知类型的反应 3、为理解氧化还原反应和原有分类的关系铺垫认识基础 环节二、涵义扩展的氧化还原反应 提问：原有的氧化还原反应和化合价变化的反应哪个涵义更广更有概括性? 教师揭示化学史人们的命名 沿用了氧化还原反应的名称，将有元素化合价升降的化学反应称为氧化还原反应。 设计目的： 用原有旧知识学习新知识，构建新的认知体系 ，从一开始就防止模糊概念的产生！ 环节二、涵义扩展的氧化还原反应 学生知道了氧化还原反应与化合价有关，但没有建立确切的对应关系 应解决的问题 解决策略： 学生通过对上述反应的自主分析得到氧化还原和化合价升降的对应关系，老师肯定结论及板书 化合价为什么会变化？ 学生的潜思考 ？ ？ ？ ？ ？ 环节三、氧化还原反应的本质 氧化还原反应的本质是微观和抽象的，而学生的认识特点却是从直观出发。 面临的问题 对原电池装置产生电流现象的观察和分析 这是Zn和H2SO4置换反应的另一种方式，本质不变。 指针为何发生偏转？对该反应的实质有什么推测？ 借用物理的前有概念完成从现象到本质的思维过渡。 环节三、氧化还原反应的本质 讲解经过大量的实践证明：化合价变化的实质是电子的转移（完成学生认识向普遍性的上升） 学生自主分析出得失电子和氧化还原反应的关系 氧化还原反应 氧化还原反应 *