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聚焦STEM工程式活动转变教师角色定位 摘要 建立在建构主义和认知科学的研究成果之上、倡导培养幼儿自主探究与合作 能力的STEM教育，本文以STEM视野下幼儿园STEM工程式活动实践进行研 究，采用转变教师角色定位，以整合学习资源、调控学习心理、明确工程目标与 任务、确定组内分工与设计;工程评价策略、幼儿评价策略。来促进幼儿园科学项 目式活动的高效开展，能够培养幼儿园生的科学思维、技术能力、操作能力以及 逻辑思维能力，促进幼儿园生综合素质的提高，推动幼儿园综合能力的开展。 关键词：STEM；幼儿园工程式活动；教师指导策略一、引言 第四次工业革命带来了对高素质人才的竞争。提高公共科学素养和培养高素 质的创新人才已成为所有国家的重要战略目标。本文旨在从新“标准”的背景下 研究STEM教育的概念，幼儿园在进行STEM工程式活动的实践过程中，教师 如何转变角色定位，促进幼儿园科学工程式活动的高效开展，推动幼儿综合能力 开展。 (-)研究方法 .文献研究法 研究报告为本文件的分析和研究奠定了基础，收集、汇编、分析和分析了广 泛的研究文献，对正在进行的研究的结果和进展进行了系统和全面的分析，评估 了当前的研究水平和开展情况，需要处理的问题和开展建议。 .案例研究法 通过对案例幼儿园进行实际的调查走访，获取数据，并评估其在工程式活动 中存在的问题，作为研究幼儿园工程式活动开展和实施情况、分析现有数据得出 相关研究策略。 (二)预期课题研究可能取得的成果 针对幼儿园STEM工程式活动进行开发，以及在活动过程中分析存在问题， 理论结合实际的方式提出完善对策。能够更好的为幼儿园工程式活动提供一定的 理论参考。 （三）课题研究的步骤（准备阶段，实施阶段，总结阶段） 准备阶段通过相关数据以及案例进行研究分析，并通过调查走访获取第 一手资料。 实施阶段，以理论结合实际的方式,通过到的相关数据,结合理论实际， 提出工程式活动中存在的问题，分析对策，提出完善策略。 总结阶段，总结课题研究过程中的实际理论对策，总结全文。 二、幼儿园STEM工程式活动的优势 （一）情境性 在STEM工程中，基于实际情况的学习是综合课程的核心概念，也是激发孩 子们参与跨学科课程的关键。当真正的问题变成一系列横跨整个活动本身的学习 任务时，这不仅是活动的标志，也是孩子们直接在工程中面临的真正问题。STEM 科学工程的活动游戏通常在开发过程中伴随特定情况。这种情况不仅是儿童游戏 与现实生活之间的有效联系，而且还增加了儿童探索的乐趣。 （二）合作性 STEM活动非常强调合作学习，鼓励参与者在过程中发挥团队每个人的智慧 与力量共同解决问题，注重参与者合作意识和合作能力的培养。大班幼儿社会交 往能力逐步增强且建构出的内容越来越复杂，因此在建构游戏中更多呈现出合作 建构的状态。 三、STEM工程式活动实践案例 （一）蛋宝宝站起来 .活动的缘起 在绘本活动《狐狸爸爸鸭儿子》中，狐狸爸爸想尽方法想把鸭蛋孵化成鸭子， 在孵化的过程中，因为圆滚滚的蛋滚来滚去，狐狸爸爸生怕蛋宝宝会碎想了很多 方法。孩子们的情绪也跟着狐狸爸爸为蛋宝宝会碎而担忧着的情绪担忧着。在活 动中，许多孩子都提出如果蛋宝宝自己能够“站”起来那该多好呀。活动后的自 由活动中，同伴之间继续着如何让蛋宝宝站起来的话题。 从话题的热度可以发现孩子们对如何让蛋宝宝站起来是非常感兴趣的，是想 要去探索解决的，因此，作为支持者和引导者的老师为了满足孩子的需要，我们在班级自然角中开辟了一块“蛋宝宝站起来”区域，也就是我们的s T EM工程 ——蛋宝宝站起来。 四、幼儿STEM工程式活动对幼儿的提升与教学策略 （一）幼儿STEM工程式活动对幼儿的提升L提升幼儿的思维能力 幼儿教育在开展基于STEM工程式教学的过程中，有很多需要注意的问题。 首先，教师不能忽略对幼儿综合素养的培养。每个孩子都需要一定的独立空间, 我们不能过于强求他们进行某项行为活动，也不能干预孩子们的想象力开展。幼 儿园可以建设专门的读书区域，用来培养和提高幼儿的艺术天赋。有的孩子喜欢 唱歌，我们还可以提供“歌唱比赛”，锻炼幼儿的歌唱能力和身体协调能力，以 此促进幼儿综合能力的均衡开展。著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“大自 然、大社会都是活教材。”幼儿园是孩子们活动的天堂，教师要为孩子们创设充 满趣味性的教育环境，强化“STEM幼儿工程”的模式，提升幼儿的思维能力。 基于STEM理念的幼儿工程式教学，是当前改革政策的必然选择，同时也是每个 教师需要掌握的教学途径。“科学、坦诚、积极、乐观”等这些都是孩子们应该 有的学习态度。教师要合理运用STEM理念，抓住孩子们的兴趣点，有效提升幼 儿的思维能力。 .培养幼儿的学习能力 STEM教育听起来非常“高大上”，其实是最贴近孩子们生活的