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《虞美人》教学设计
教学内容分析:
《虞美人》是高中语文统编版必修上册?古诗词诵读的一篇课文。《虞美人》 这首词借景抒情,寄情于景,写得凄凉悲婉,深刻地表达了李煜的故国之思,亡 国之痛,是进行诗歌诵读教学很好的例子,而且这首词篇幅短小,有古诗新唱, 易于激发学生的诵读兴趣,为学生很好地诵读本单元推荐作品打下好基础。
教学对象分析:
本节课的授课对象是高中生,他们具有较强的想象力和形象思维能力,并且 情感充沛,易于受到文学的美的影响。但由于接触诗词时间尚短,对诗词的分析 鉴赏还未有明确系统的思路,因此在课堂上借助网络功能引导学生学习如何去鉴 赏诗词。
教学环境分析:
在接入Internet的计算机多媒体网络教室进行授课。利用网络视频播放相 关资料,创设诗词鉴赏情境,引导学生培养提出疑问并自己解决疑问的学习思路。
信息技术在本次教-学活动中能够发挥不可代替的、巨大的作用。诗词意象 本身具有极大的想象空间,但由于学生的知识基础以及生活经验限制了学生对大 部分意象特征的把握。而运用多媒体手段则可以弥补这种不足。在引导学生发挥 想象力之外,还可以凭借多媒体手段刺激学生的兴趣,拓宽视野,托起他们想象 的翅膀。并且使用网络功能可以引导他们养成自己动手解决问题的学习习惯。
教学目标分析:
.知识与技能
通过把握词中意象的特征,鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
.过程与方法
学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。
.情感态度与价值观
感受李煜词中的亡国之恨,故国之思。
教学重点分析:
通过鉴赏、分析全词的意象,发挥想象和联想,感受作者表达的情感是本节 课的教学重点。《虞美人》是作者寄托对故国之思满腔愁绪的代表作,而且表达 感情的方式直接真率,特别是能通过几处意象的对比来加深情感表达,极具图画 美。
教学难点分析:
这首词的教学难点在于对意象所含情感的了解。在把握全文的情感基调上理 解作者安排意象的独到之处,以及词中多使用问句对表现意象的作用。
说教学方法:
.诵读教学法
诵读是古代诗歌教学中关键性的一环,声情并茂的吟诵,有助于培养学生的 语感,激发他们的联想和想象能力,进入诗歌的情境。
.情境教学法
教师播放FLASH歌曲,邓丽君演唱的《虞美人》,创设情境,启发学生去想 象李煜由君王沦为阶下囚的亡国之痛、故国之思,激发学生兴趣,符合教育学直 观性原则。
.探究法
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,所以在教学中,我给学生提 供探究的舞台,鼓励学生发表个人见解,进行个性化解读。
整合点:
.邓丽君演唱的《虞美人》放在课件首页,创设情境,激发学生兴趣。
.上课视频与朗读音频分别与词作链接在一起。
.对本词的分析探究也利用了多媒体。
教与学的过程:
教学过程
设计思路
多媒体应用 分析
[导语设计]今天我想和同学们 一起来欣赏词。我们知道,词也称为 “曲子辞”,是因为词可以配乐而唱。 那么同学们以前有没有听过配乐而 唱的词?
现在,我们来看看一首配乐而唱 的词是怎么样的。
[播放flash]邓丽君所唱的《虞 美人》
[提问]有谁知道这首词是谁的 作品?
明确:李煜(937——978),五 代时南唐国主。他精于书画,谙于音 律,工于诗文,尤以词著名,词尤为 五代之冠,世称李后主。其词大体以 南唐灭亡为界,分为前后两期。其前 期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后 期词则多追忆往事,伤怀故国,风格 沉郁苍凉。语言自然精练,境界开阔, 词风疏朗。
[背景介绍]开宝八年,宋兵攻克 金陵,李煜投降,被送往汴京,过着 “日夕以泪洗面”的软禁生活。两年 后,他41岁生日时(七夕之夜)作 《虞美人》词,并令歌伎演唱,此曲 触怒了宋太宗,不久,李煜饮所赐牵 机药酒被毒死,该词便成了后主的绝 笔之作C
李煜是南唐国君,同时也是一位 出色的词人,清代郭麟评价他:“作 个才人真绝代,可怜薄命作君王J 前半句高度评价了李煜在词创作上 的成就。那么现在我们再来欣赏他的
通过优美的音乐将 学生带入到美的意境 中。
在课件中加入《虞美 人》歌曲链接,并配以符 合意境的图片,使学生在 欣赏歌曲的同时,不知不 觉走入其中。
利用视觉和听觉上 的美的感受,调动学生对 词的兴趣,更易于投入到 词的优美意境中。
在网络条件下统一 演示课件,让学生对知识
这首脍炙人口的佳作一一《虞美人》。
点有更直观的认识。
[课件演示]出示《虞美人》全 词
[指导诵读]听录音怎么读,学 习诵读技巧。[播放课件中的录音]
请同学来朗读这首词,其他同学 在听读过程中,要注意比较,然后评 析谁朗读得更好。
[齐声朗读]明确:抑扬顿挫, 是为了更好地表达情感。要读得好必 须把握整首词的情感,将自己带入到 词的意境中去。
朗读要入情入境的读,一定要把 握整体的感情和局部的重音、延长。
明确:整体:低沉凄楚
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