鱼我所欲也 导学案.docxVIP

课 题：23、鱼我所欲也教材分析：《鱼我所欲也》是一篇说理性极强的议论文，这篇文章立论深刻，逻辑性强，再 加上语言比拟难懂，对学生来讲，理解起来就有了一定的障碍。教师应该在对课文主旨的把 握上下工夫。尤其是在文章中心意思方面，做好指导工作。要让学生首先熟读课文，直至能 够诵读。然后，再让学生发挥集体的力量，解决好本文的学习内容。 学习目标： 知识与能力目标：识记文学常识，作家作品；能准确把握重点句子的深层含义；学会本 文运用多种论证方法来说理的特点。 过程与方法目标：学习本文比喻恰当，比照鲜明，说理透辟的论证方法。 情感态度与价值观目标：认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义；树立正确 的价值观和人生观教学重难点：掌握重点词语和重点句子的含义；学习本文的论证方法并明确其作用；文章论 述的层次和结构特点。 学情分析： 课前准备： 学生准备：1、学生认真朗读课文，要求能够到达诵读要求，甚至要背过全文。2、可以 通过上网查资料，或者查阅有关书籍，了解孟子其人，以及本文的有关知识。 老师准备：录音机、朗读磁带、小黑板教法与学法： 课时安排：2课时教学过程： 一、创设情境，激情导入 （一）导语：同学们，我们学过吴啥的《谈骨气》这篇议论文，文中引用了这么一句话: 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，是谓之大丈夫。同学们知道这是谁说的吗？（学生: 孟子）对，孟子是继孔子之后儒家学派又一代表人物，由于他成就巨大，后人称他为“亚圣”, 今天，我们就来学习他的一篇论述深刻精辟，说理性极强的议论文一一《鱼我所欲也》。（教 师板书课题）（-）出示学习目标。 （三）检查预习： 1、孟子，名，字， 时期 、 家、教育家、散文家。 2、解释词语 ①欲一一喜爱。②得兼一一得到，③患一一祸患。（有时可做动词，患得患失。）④ 甚 ——超过、胜过，动词。（有时用做副词，放动词或形容词前。）⑤是一一代词，止匕 ⑥贤一 一才能、德行好 ⑦心一一思想。 3、找学生来朗读课文（明确朗读要求：（1）读准字音；（2）读清句读，特别是句中语意 停顿；（3）读出重音，特别是逻辑重音；（4）读出人物不同的语气。） 4、学生起来评价同学的朗读情况。 5、教师放录音，让学生纠正自己朗读过程中的问题。学生可以采用多中形式的听读方 式，可以跟读，可以静听，可以跟着背诵。 二、初读课文，整体感悟。 1、学生朗读课文，教师巡行指导。 2、以小组为单位，齐读文章，进行朗读竞赛。 3、让学生自我展示朗读才能，自我推荐，到讲台朗诵课文，同学评议。推选出这节课 的朗读之星。 4、教师再次放录音，学生跟读。 （设计这个环节，目的以多种形式的朗读引导学生熟读课文，因为这是本节课的中心任 务） 5、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读（或指名读）。 6、学生自读课文，参考注释自行翻译课文，理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以 勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。 7、学生以小组为单位，集体翻译课文，然后推举代表发言交流。 三、质疑问难： 让学生提出对本文的知识点认识不清的问题，同学讨论帮助解答。鼓励学生提出不同看 法。 四、拓展延伸： 在课外查阅有关孟子、《孟子》的资料“嗟来之食”的故事以及吴啥《谈骨气》。 五、课堂总结：学生总结本节课的学习收获：老师评价本节课的学习态度。 六、布置作业： 1、背诵课文。 2、提出几个有价值的问题，回来和同学交流研究，上课交流。 七、板书设计： 鱼我所欲也孟子 儒家：至圣孔子亚圣孟子 八、课后反思: 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1、抽查背诵情况。（可以以小组为单位，集体检查，然后老师抽查） 2、用媒体出示字词，检查对字词的理解。或者由学生相互出题，考查对字词及语句的 理解情况。 3、检查学生对重点句子的翻译情况。 二、精读文章，深入研究 （一）学生交流课前提出的问题，学生能够解决的问题，让学生解决，学生不能解决的 问题，老师要做好引导启发，鼓励学生自己解决问题。 （-）老师以思考题的形式带着学生深入探究课文内容。 （这一环节，老师要带着学生走出第二环节的探究范围，深入到文章内部，对文章进行 深入探究，教师可以自己提出几个有讨论价值的问题，让学生自己或者集体 讨论解决，老 师要做好明确工作。） 同学们，通过刚才上一环节的学习，同学们谈得都很好。下面老师给同学们提供几个思 考题，我们呢一起把它们消灭掉，好不好？ 出示思考题。 1、本文的中心论点是什么？ 2、文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？ 3、所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？ 4、“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？ 5、“故患有所不辟”“患”指什么？ 6、“非独贤者有是心“是心”指什么？ 7、第二段中说得了 “万钟”是为了什么？ 8、请用简短的话概括本