藤野先生 过关测试 孙春辉.docxVIP

初三（八下）第一课藤野先生过关测试出题人：孙春辉备课组长:孙春辉 一、积米与运用1、根据拼音写汉字或给加粗的字注音： fei （）红芦 hui （）不 xun （） ni （）名信诘责（）畸形（）深恶痛疾（）发人深省（） 2、解释以下词语，加粗的字另作解释： ⑴深恶痛疾： ⑵油光可鉴： ⑶竭力： （4）凄然: 3、文学常识填空并回答以下问题： 本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《》《》两文均选自鲁迅先生的散文集《》一书。从这三篇 文章的内容来看，你能不能推测出三文的写作先后？请说出你的理由。 4、根据课文内容回答以下问题： 文章中运用了许多反语，如实在标致极了小问问精通时事的人再继续写些为正人君子’之流所深 恶痛疾的文字“。几句中加点的词语都是反语，请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么？ 标致： 精通时事: 正人君子: 5.”每当想偷懒时，灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。“联系课文内容，展开 合理想象，假设藤野先生说出抑扬顿挫的话，可能会说什么呢？试写??下（30字左右）。 二、阅读 阅读以下文段，回答文后问题。 东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了 成群结队的清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富 士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭儿 扭。实在标致极了。 6、东京也无非是这样“，表达了作者怎样的感情？对下文有什么作用？ 7、东京也无非是这样中的也”是承什么而说的？ ‘无非是什么意思？ 这样指的是什么？ 8、这段主要是写（） A、东京樱花烂漫的景象 B、我与清国留学生〃的不同表现。 C、我对清国留学生〃的厌恶、反感。 D、我对东京的失望情绪。 9.你认为作者写这一局部内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也 无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电 影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时犷的片子，自然都是日本战胜俄国的 情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中 国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！ 〃他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那 些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，一一呜呼，无法可想！但在那时那地，我的 意见却变化了。 1、解释以下划线词语在文中的意思： ⑴也无怪他们疑惑： ⑵，万岁”他们都拍掌欢呼起来： ⑶他们也何尝不酒醉似的喝采： 2、第一段中画线的句子表达了作者什么样的思想感情？ 3、第三段中作者写道： 但在我，这一声却特别听得刺耳。“作者觉得特别听得刺耳”的原因是（）。 A、叫声特别响，使人听了很不舒服。 B、叫声违反了课堂纪律，影响了听课。 C、是日本学生发出的叫声，而作者是中国人。 D、Fl本青年的叫声极大地刺伤了作者的民族自尊心。 4、第三段中作者写道： 但在那时那地，我的意见却变化了那时那地“是指什么时候，什么地方？ 意见却变化了“指作者的什么想法？ 5、用一句话概括选文内容准确的是（） A、作者对日本爱国青年的反感。 B、日本爱国青年的军国主义思想。 C、鲁迅弃医从文的原因。 D、电影演的是日本枪毙中国人。 （三）伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏 着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了 ?□书箱，失去半箱书，恰巧这讲 义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上， 书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰而在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑场顿挫 的话来，便使我忽乂良心发现，而且增加勇气了，于是点上?支烟，再继续写些为正人君子〃之流所 深恶痛疾的文字。 1、解释以下词语的意思⑴抑扬顿挫： ⑵深恶痛疾： 2、结合课文的内容，指出文中词语的含义。 （1） 似乎： ⑵良心发现： （3）增加勇气： （4）继续写： 3、概括这段文字的主要内容。 三、作文 有这样一个故事：一个孩子在幼儿园时表现很差，家长会后，母亲告诉他，老师表扬宝宝进步啦, 以前宝宝在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟。上初中时，全班50个学生，孩子排在第49名, 家长会后，母亲告诉他，老师说孩子并不笨，只要细心便会超过其他同学。上高中时，孩子学习一 般，家长会后，母亲告诉他，老师说只要努力，便能考上重点大学。结果表扬、激励、信心与努力 使一个并不聪明的孩子考上了重点大学。 在生活中，你有过类似的经历吗?