作文教学的四种类型.pptxVIP

会计学; 1.这方面的理论研究 朱作仁：审题、选择题材、立意、搜集材料、整理材料、语言表达、修改。 吴立岗、朱绍禹、祝新华等……;2.这方面的实践案例 （1）常青《分格作文法：小学百格训练》 （教育科学出版社，1997年） 把基本的写作训练单位称做“格”。把表现五味（声、色、味、形、触感）和七情（喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲）的基本写作能力划分为265个格，每一格配以范文，由易到难，由简而繁，逐格训练，循序渐进地提高学生作文能力。例如：声音???别格，划分为长、短、轻、细、杂、乱、清晰……；声音变化格，划分为回声、同声渐变、甲声转乙声、声音借用……这些基本单位（格），可以灵活地同相应的内容搭配，以表达纷繁的事物，衍变为多种秀丽文章。 ; “格” 有着详细的实践规则。例如，为了训练语言表达能力，在“说话”训练中，便划分了以下几格： ??????? ? 基本格： 人+话——刘胡兰说：“我是干部，不能走！” 　　 一次迭加格： 人+动作+话——刘胡兰摇摇头说：“我不能离开岗位。” ???????? 二次迭加：人+动作+表情+话——刘胡兰咬着嘴唇，轻蔑地看了他一眼说：“没有什么说的。” ??????? ? 三次迭加：人+动作+表情+心理活动+话——她抬头望了望众乡亲，象在向众乡亲告别，然后两眼狠狠瞪着蒋匪军，大喝一声：“我咋个死法！” 　;;;（5）支玉恒的读写结合。 “读写结合是一贯提倡的，但过去偏重于方法上的指导，什么前后照应呀过渡呀顺序呀等等，这些都是写作形式上的模仿。在认识上，在内容上进行读写结合，特别是提高认识能力应作为读写结合的结合点。因为学生写作文就是写自己对客观世界的认识，写自己对客观世界的人、事、景、物的认识。有了内容，方法的问题就好解决了。没有内容，讲再多的方法技巧也是徒劳。” （支玉恒） 典型课例《品味阳光》;（6）思维训练 程红兵《砖头的联想》为代表的一类（基本思维训练） 郑晓龙《捕“鼠”者说》为代表的一类（议论文构思训练） 袁志勇“袁氏作文法”为代表的一类（记叙文构思训练） ;郑晓龙作文构思训练：; ;2. 确立观点，推论因果，设问作答，安排结构;摆论点; 万物皆有法则，道义来自人心。反思历史，当金国铁骑挥军南下，偏安一隅的南宋，依然可以歌舞升平，纸醉金迷，食江南鱼，闻朱门臭，直把杭州作汴州，其乐无穷，岳飞难道多余？不，莫须有罪名下的冤魂告诉我们，北上击敌是责任、是道义，不安逸而吃鱼，却辛苦而征北，恰恰是中华之脊梁，伟大之国魂。再观当下，经济发展，国人富足，工资津贴等福利增加，生活水平提高，捉不捉老鼠，一样可以安心吃鱼。但是，国家高速发展，社会秩序井然，全靠执法人员辛苦捉鼠，换言之，捉鼠不为食，只为捉！; 思考：这类作文设计的特点？  侧重点： “怎么写”的写作技巧和手段。 进步：使作文教学走向“有招、有序、有效”…… 问题：一粒“问题”种子；掩上了一扇窗；阻断了一条通向作文的快乐道路…… ; 1.真情——主观真实：煽情作文 例：王崧舟的《亲情测试》 2.实感——客观真实：素描作文 例： 贾志敏《可爱的橘子》 张万华《吃西瓜》 李白坚《花生》 吴勇《“偷懒的故事”》《“调皮”的故事》（回忆）精彩的“复活四部曲” ：还原动作、捕获表情、倾听语言、体悟内心。 ; 讨论：这类作文设计的特点？ 侧重点： “写什么”； 进步： A、运用活动、回忆、表演等创生内容， 通过适当的活动设计、暗示、渲染，激活关于某个话题的写作储备，通过镜头定格、聚焦、放大、回忆，充分激活学生全方位的体验，把生活具象化、把情感具体化、把事件细节化，而其中隐含的顺序，很容易形成了学生的写作内容和思路，腹稿已经完成，胸有成竹了，起草当然顺理成章。 B、作文走上基于“观察”的康庄大道。 “观察是作文教学的基础，观察能使学生产生‘鲜明的思想’‘活生生的语言’‘创造精神’这三者是作文教学的支柱。” （苏霍姆林