高中语文_非攻教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 《非攻》教学设计 新课导入: 首先请学生朗读大屏幕上梁启超、鲁迅、毛泽东对于墨子的评价，然后教师激情导入：这些名人口中的他就是我们今天要认识的作者墨子，那他到底是怎样的一个人会使梁启超、鲁迅、毛泽东给出这样高的评价呢。下面就让我们进入他的作品非攻，与他进行对话，跟他的思想产生碰撞。 学习目标: 1、学习文言文断句的方法与技巧，提高断句能力。 2、体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。 一、读准字音，明确句读 园圃 犬豕 鸡豚 栏厩 不辜 衣裘 通读文章，初步断句 请同学们快速浏览文章内容，根据行为的不同，找出文章写了几类人？ ①窃其桃李者 ②攘人犬豕鸡豚者 ③取人马牛者 ④杀不辜人，拖其衣裘，取戈剑者 ⑤攻国者 方法指引：其实跟现代汉语一样，名词或代词在句中一般也是作句子的主语或宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以读出故事，确定停顿的位置，也就是说在叙事性较强的文段中，找出句中几个名词和人称代词，句子基本断开。 温故知新，总结断句规律 温故：今有一人/入人园圃/窃其桃李/众闻则非之/上为政者得则罚之/此何也以亏人自利也 规律一： 找名词（或代词），定句读。 温故： ①君子曰∕学不可以已 ②孔子曰∕三人行∕则必有我师 ③或曰∕六国互丧∕率赂秦耶∕曰∕不赂者以赂者丧∕盖失强援∕不能独完∕故曰∕弊在赂秦也? 规律二: 依对话标志，定断句 温故： ①灭六国者∕六国也∕非秦也∕族秦者∕秦也∕非天下也 ②嗟乎∕师道之不传也久矣∕欲人之无惑也难矣∕古之圣人∕其出人也远矣∕犹且从师而问焉∕ 规律三：找虚词，定句读。 温故： 积土成山∕风雨兴焉∕积水成渊∕蛟龙生焉 使负栋之柱∕多于南亩之农夫∕架梁之椽∕多于机上之工女∕ 钉头磷磷∕多于在庾之粟粒∕瓦缝参差∕多于周身之帛缕∕ 直栏横槛∕多于九土之城郭∕管弦呕哑∕多于市人之言语? 规律四：规律四: 依修辞，定句断 总结文言断句的步骤及方法 1.要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。 2.要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。 3.要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。 四、探究主题，拓展延伸 再读课文，解决以下问题（先独立思考，然后单元组之间交流） 1、这篇文章表达一个怎样的观点？ 2、作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？ 教师小结 作业练习: 1、背诵《非攻》，完成丛书中的练习。 结束语： 这节课，我们一起总结了文言断句的方法及技巧，不仅我们不仅知道了这篇文章表达的思想。而且还领略了墨子高超的论辩艺术，深深的感受了作为平民的墨子，作为思想家的墨子其高尚的人格和伟大的思想。希望课下同学们做一个有心人，注重对知识的回顾和总结。 《非攻》学情分析 我所教班级的高中学生由于社会教育的大环境影响，习惯了传统的填鸭式的教育，缺少对生活、对人生的独立思考，往往重视结论而缺少思考过程，缺少总结和反思，所以引导学生总结文言断句的步骤和方法应该是本课的重点；另一方面，由于高中学生处于世界和平的特殊时期，但也存在潜在的隐患，所以理解墨子“非攻”的思想并思考其对现实的指导意义，树立和平意识是该课应该注意的。 《非攻》效果分析 我在本节课的教学指导思想是“强化阅读，自主学习，整体把握，深入体会，正确评价”，在处理教材时，结合朗读使学生在总体上感觉、感知作者深邃的思想，通过多媒体教学，引导学生展开联想的羽翼，领会文章中隐含的道理，达到内化的目的。运用提问法正确引导学生理解文章的寓意。在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、指引、讨论、质疑、展示等方式使学生独立思考，把握和评价故事中蕴含的哲理。 整堂课的教学内容包括：通过自主学习，互相讨论，确定断句，掌握文章中的特殊文言字词、句式；通过质疑、解疑，扫除文字理解障碍，把握课文中所论辩的道理。 下面先谈一下如何解决文言文中的字、词、句这一重点难点的。分三个步骤，1、学生自主学习文言实词、虚词及特殊句式2、自己有想法后小组交流，探讨断句问题3、师生交流，共同探讨，对断句的规律进行总结，并归纳出文言断句的步骤及方法。在此我所把握的总的方法是：通过学生的自主学习、独立思考和共同讨论，得出断句的答案，最后由教师带领学生回顾之前学过的文章对断句作总结。重在培养学生的自我学习能力和团结协作能力。 接下来要解决本节课的第二个重点，就是理解课文，领略墨子机智的论辩艺术。通过学生互相讨论来完成对于墨子论辩艺术的把握。我在这个环节设置了一个主问题：作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？这个问题需要结合文章内容分析，在学生讨论问题的过程中，深