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中国古代科举制度 科举制的产生与发展贡院考试的流程以及级别 宣讲人：某某某 时间：20XX.XX 科举制的产生与发展?贡院考试的流程以及级别科举制的利弊以及对后世的影响建议 参考文献科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度，由于采用分科取士的办法我奇赢潔 魏文帝时，陈群创立九品中正制，由中央特定官员按出身、品德等考核民间人才，分 为九品录用，九品中正制是察举制的改良，是由地方官推荐选拔人才。魏晋时代，世族 势力强大，常影响中正官考核人才，后来甚至所凭准则仅限于门第出身。于是造成“上 品无寒门、下品无士族”的现象。不但堵塞了民间人材，还让世族得以把持朝廷人事， 影响皇帝的权力。从南北朝开始，频繁的战事导致大量的寒族地主阶级通过战功进入统 治阶层 科举制度 诗赋成为 诳士科 主考内容殿试、 武举 的开始 活动-：自主学习，舍我其谁?扩充 国学 的规模 冃选拔人才。 .才，就是以 科举考试形 -,和诗喊、会试和殿 格式为八股 文炀策了章 , 隋隋应成文试文 “通关珂 自己的巡 为了杜绝通4 名，就国 录—遍, 枪替：即找』 科举制度 飞取得生员资格的入学 伫阶段.通过院试考试者 为“举人” 科举制度 凡经过本省各灰 考试叫童试，也 称为秀才,乡试发 称“解元”。中 师的会试和殿试 由翰林或内阁大 被称为“会元” 为期一天， 一名状元、第二 次序。 乡试第一名叫解元 举场中的佳话。明 享受的待遇一给钱， 取得生员资格的入学 伫阶段.通过院试考试者 为“举人”，头名举人可于次年3月参加在京 F是连考3场，每场3天， R为“贡士” ,贡士头名 试只考一题 生员资格 -凡经过本省各灰 考试叫童试，也 称为秀才,乡试发 称“解元”。中 师的会试和殿试 由翰林或内阁大 被称为“会元” 策，为期一天 一名状元、第二 次序。? 乡试第一名叫解元 举场中的佳话。明 享受的待遇一给钱， 科举考试由礼部侍郎主持，称“权知贡举” O进士及第称“登龙门”，第一名曰状元或 状头。同榜人要凑钱举行庆贺活动，以同榜少年二人在名园探采名花，称探花使。要集 体到杏园参加宴会，叫探花宴。宴会以后，同到慈恩寺的大雁塔下题名以显其荣耀，所 以把又把中进士称为“雁塔题名”。唐孟郊曾作《登科后》诗：“春风得意马蹄疾，一 朝看遍长安花。”所以，春风得意又成为进士及第的代称。常科登第后，还要经吏部考 试，叫选试。 科举考试 ?庶吉士出身的人升迁很快，英宗以后，朝廷形成非进士不入翰林，非翰林不入内阁的局面。成为养 才储望之所，负责修书撰史，录书 起草诏书，为皇室成员侍读，担任科举考官，充经筵日讲，考 选、教习庶古士，稽査官学功课等职责，翰林地位清贵 科举对于周边国家的影响，科举制传播至I 了日本，朝鲜，越南等国家，促进了这些国家 封建发展，以及科教事业的进步。科举制是中国对世界文明的一大贡献科举制度促进中国封建社会的“大一统” O科举制的实施 把官吏选用大权集中于中央, 加强了全国政权的统一和集中，加强了君主的中央集权，有利于统一多民族国家的稳定。 科举对于知识的普及和民间的读书风气 姑爷今非昔比了，不仅出入科场的士子，连宰猪杀羊的屠户也 都深受科举考试的毒害 科举制度 反映了科举制度使人们崇尚特权等级的意识尤为深 刻 科举制度 科举制是中国对世界文明的一大贡献 科举制度促进中国封建社会的“大一统” O科举制的实施 科举对于周边国家的影响，科举制传播至I 了日本 朝鲜，越南等国家，促进了这些国家 封建发展，以及科教事业的进步。 科举制度对崇尚特权和等级意识的影响，科举制度创立后，，“万般皆下品, 惟有读书高”的社会气象出现。朝为田舍郎 暮登天子堂——也导致了中国 人职业选择上的心态扭曲,时至今日，通过国考的火爆程度 科举录取的学子多为贵族和士族子弟，科举虽然为寒门学子指了一条i 他们钥匙 科举制度 从某种意义上说，科举也是统治阶级迷惑人心 科举制度 农村学生在受教育水平上与城市学生有着师资力量，教育环境，早期教育等等方面的差距， 在全国重点大学录取中 农村孩子与城市孩子的差距也越来越大，随着高考制度的演变 超织学校也越来越成为人们关注的焦点，例如云南师范大学附中就 包揽了云南文理状元，黄冈中学，北京四中，这么在中国中学教育中呼风唤雨的高中， 几乎垄断了当地的优秀师资以及学生资源 固然资源的分配的确应当有所区别，但是过 犹不及，当绝大多数的资源被一两个学校挤压，中国整体的教育其实是在走后退道路。 科举制巳退幕百年，我们需要的是，把科举考试制度放入中国历史的长河中来加以理智 地考察，冃的是抛弃它陈腐僵化的东西，吸取它合理积极的因素。应该说，科举制度中 以考试作为选拔人才的基本方法，其合理性是不能随着这一制度的废除也一并否定的， 考试选人在历史上无疑是值得