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《燕子专列》课时教学设计1 1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 课前准备 1.生字卡片。 2.课文插图的挂图或投影片。 3.搜集有关燕子春来秋去的资料。 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣 1.喜欢小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？ 2.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？?? 二、自读自悟 1.把课文读正确、流利。认读生字。 2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？3.分组讨论。 三、全班汇报交流 1.指名读课文，相机指导朗读。 2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。 3.交流。 (1)课文主要讲了一件什么事？ (2)人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？ 2.重点指导读好第 3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。 4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。) 第二课时 一、继续指导有感情地朗读课文 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1.列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢？请用几句话写下来吧! 2.学生自主写。 3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 三、交流学生搜集积累的资料 1.演唱人们爱护动物的歌曲。 2.你还知道这样的故事吗？请讲一讲。 3.朗读人们爱护动物的诗歌。 4.总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻! 四、布置作业 1.把自己认为易写错的生字词写几遍。 2.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。 第二篇：燕子专列第二课时 教学设计 人教版三年级下册《燕子专列》 教学设计 教材分析： 《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要孩子留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。 教学目标： 知识与技能 1.有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。 2. 说话训练，发展孩子的想象思维。 过程与方法 1.通过多媒体直观教学，使孩子深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。 2.通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让孩子感受人们关爱燕子的真挚情感。 情感、态度、价值观 1.感受贯穿全文的爱心。 2.增强孩子保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重难点： 教学方法： 1、运用情境教学法，创设相应