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班主任工作评价 ●班主任工作评价 评价 一词就其本意来说是评论货物的价格；今也泛指衡量人物、事物的作用或价值。班主任工作评价是教育评价的一 部分，教育评价概念迄今尚未有一个确切的、统一的、被大家公认的科学定义，目前有几种代表性的界说：１．泰勒认为， 教育评价是把实际的表现与理想的目标相比较的过程。２．克龙巴赫等人认为，评价是为决策提供信息的过程。３．豪斯、 斯克里芬等人则主张评价是一种既有描述，又有判断的活动。是一种对优缺点和价值的评估。归纳上述观点，班主任工作评 价可以界定为，根据教育目标、教育方针和政策，运用科学的手段，对班主任工作进行价值判断，从而为提高班主任工作质 量，加强班主任队伍的科学管理提供依据的过程。 班主任工作评价的现实意义表现在以下几个方面： 是全面贯彻教育方针的 建设性措施；是加强班主任科学管理，实现班主任队伍整体优化的重要环节；是促进班主任工作的改革，大面积提高班主任 工作质量的有效手段。 通过班主任工作评价， 可不失时机地提出问题， 把握方向， 调动各方面的积极性， 使劣势转化为优势， 使各个工作环节相互适应，从而使班主任的工作质量不断提高，实现教育的既定目标。 ●班主任工作评价目的 班主任工作评价本身是通过教育价值判断过程， 引导班主任树立正确的教育观和质量观， 实现教育目标的手段。 运用评 价的导向、 激励、 鉴定和调节改进的功能， 为班主任树立明确的奋斗目标， 树立一个客观标准。 增强提高自身素质的自觉性。 通过对班主任工作的评价，可以使班主任工作中的成绩得到客观的、充分的肯定，使工作中的问题得到及时的解决，起到适 时调节、改进工作的作用。评价工作能为班主任考核、奖励、选拔、职称评定和聘任工作提供客观依据，启动其内在活力， 调动其积极性，有利于加强班主任队伍的科学管理，实现班主任队伍的整体优化。实践证明，通过评价可以引起校内舆论和 社会舆论对班主任工作的重视，使班主任在教育事业上获得应有的尊重与地位。 ●班主任工作评价标准 是评价班主任工作的准则、规范和依据。它是通过对班主任工作目标进行恰当分解后制定出来的，符合评价原则，并 具有可测性、可比性的具体规定。班主任工作评价标准同其它教育评价标准一样，主要由三部分组成： １．效能标准，包括效果标准和效率标准。效果标准是指从班集体建设成果，班级学生在德、智、体、美、劳等诸方 面发展成果和班主任对工作规律的研究探索成果等几方面， 确定班主任工作评价的效能标准。 效率标准是指班主任在一定时 间内完成的工作任务。 ２．职责标准，从班主任承担的职责和完成任务的情况确定评价标准。 ３．素质标准，从承担班主任职责和完成各项任务应具备的条件确定评价标准。班主任所具备的基本素质应包括政治 思想、职业道德、业务能力和心理品质四方面的素质。以上三个标准是相对独立的，但又具有统一性。评价标准确定的恰当 与否，对评价工作的成败有极大的影响。评价标准要有先进性，符合新时期社会对班主任工作的要求，有时代精神；要有方 向性，符合教育培养的总目标；要有可行性、群众性和能够激发协作精神的特点。班主任工作评价标准体现班主任工作的奋 斗方向，也可以称为理想目标。确定评价标准应以国家教育方针、政策、法规和教育理论、教育规律为依据。 ●班主任工作评价标准依据 班主任工作评价标准不是人们主观臆造的， 制定评价标准要有一定依据。 首先是依据社会对教育的要求， 依据党和国家 制定的教育方针、政策和各级教育行政部门对班主任工作的要求和规定。第二，制定评价标准必须依据教育学、心理学、管 理学等教育理论。 第三， 制定班主任工作评价标准必须考虑评价目的和被评价对象的总体状况。 评价工作是促使教育达到预 定目标的手段， 考虑被评价对象的总体状况才能保证评价的有效性。 在制定班主任工作评价标准的过程中， 具体可以依据的 文件、材料有：１． 《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》 。２．国家教委《关于进一步加强中小学德育工作的 几点意见》。３．国家教委关于《班主任工作暂行规定》 。４．《中学德育大纲》、《小学德育纲要》。５．中小学培养目标、党 和国家对中小学教育的有关要求。 ６．教育学、 心理学有关德育方面