高考作文模拟写作：古为今用翻新意，与时俱进焕生机（附文题详解及范文）.docxVIP

高考作文模拟写作：古为今用翻新意，与时俱进焕生机 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的诗句，根据诗歌的创作背景和内容语境，对这两句诗的理解应该是刘禹锡以“沉舟”“病树”比喻自己，倾诉自己无罪而长期遭贬的强烈不平，抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹。但后代许多学者把着眼点放在“千帆过”和“万木春”这两个短语上，把这两句诗解读为含有新事物必将取代旧事物的人生哲理，从而具有激励人生奋进的作用。几位学生就此展开了争论。 甲：读古诗还是要尊重当时的创作背景、诗人自身的遭遇，以及原诗的主题，不能歪曲原意来解读。 乙：这样翻新出奇，读出新意，读出积极的精神，让人从中受到启发和教益，得到激励和鼓舞，有什么不好？ 丙：这样解读篡改了古诗词的原意，误导了后人对传统文化的理解。我们应该维护古诗词的原汁原味。 丁：古为今用，化腐朽为神奇，才能使古老的文化在新时代焕发出灿烂的光辉。 你对上面这则材料的内容有怎样的看法？请据此写一篇文章，体现你对这种解读上的争论的思考和联想。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 命题方向 人文底蕴：人文积淀 科学精神：理性思维 批判质疑 勇于探究 学会学习：乐学善学 勤于反思 实践创新：问题解决 ? 审题 限制性 1.真实情境的限制。材料的核心问题是如何解读“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句诗。试题设置的写作情境包括三部分：一是根据诗歌创作背景和内容语境得出的正解，二是后代许多学者读出的富有人生哲理的新解，三是几位学生关于正解与新解的争论。前两部分是审题的基础，第三部分是立意的关键。本题实质是讨论如何理解和传承古典诗词，考生写作时，要抓住几位学生的观点和理由来确定立意。 2.典型任务的限制。“你对上面这则材料的内容有怎样的看法？”考生要立足整体材料，在综合理解正解、新解、争论的基础上进行审题。“体现你对这种解读上的争论的思考和联想”，甲生和丙生主张要正解，尊重原诗主题，维护古诗词的原汁原味；乙生和丁生主张新解，古为今用，化腐朽为神奇。立意时要紧抓四位学生的观点以及持论的理由，展开分析论证。“你对上面这则材料的内容有怎样的看法？”限制文体为议论文。 3.价值判断的限制。甲生和丙生主张尊重创作背景、诗人自身的遭遇，尊重原诗的主题，不可篡改古诗词原意，误导后人；乙生和丁生主张翻新出奇，古为今用，让后人从古诗词中受到启发和教益，激励和鼓舞，让古老文化在新时代焕发出灿烂光辉。两种观点落点不同，但都有道理，考生谈看法时可以比较权衡，不可简单否定任何一种。 开放性 1.立意角度是开放的。试题提供了三种立意角度，一种是站在甲生和丙生尊重原诗主题的角度；一种是站在乙生和丁生翻新出奇、古为今用的角度；第三是整体角度，要尊重原诗主题，维护古诗词的原汁原味，但是适当时也可化腐朽为神奇，解读出对今人的启发和教益。不管站在哪种角度进行立意，都要自圆其说，有理有据，谈出看法和思考。 2.联想和思考是开放的。考生可以紧扣材料“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句诗的解读进行论证说理，阐述观点。也可选取对古典诗句引申解读后，歪曲原意或化腐朽为神奇的例子进行论证，如后人引用庄子的“吾生也有涯，而知也无涯”，就是断章取义式解读；如李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”翻出新意的解读。还可以选取文化大家文章中翻新使用古诗句的例子，来进行论证说理。 ? 解题 本题目为任务驱动型材料作文，主要考查辩证思维。题目关注的焦点是如何理解和传承古典诗词，紧扣语文学科核心素养之“文化的传承与理解”。正解和新解均有道理，可以见仁见智，考生能结合材料自圆其说即可。对于传统文化的解读，当然是正解好，正解能让今人触摸古人的心灵，了解古人文意，避免以讹传讹；再者，有了正解的传承，才能保证后人正确的引申和化用。但新解也未尝不可，也许更有利于古诗的大众传播和推广运用，更贴近普通民众的日常生活，对大众具有启发和教益作用。注重古诗在今天的实用性，才能让诗句在时代的土壤中生根发芽，使古老文化在新时代焕发出灿烂光辉。本题考查的其实是考生对传承传统文化的看法和思考。抓住这一点确定立意，表达观点，阐述理由均为符合题意。 ? 参考立意 切题立意： 1.正解古诗词，维护文化原貌。 2.古为今用出新意，贴近生活易传承。 3.正解新解均为传承，不同领域区别对待。 4.不篡改古人，不误导后人。 …… 偏题立意： 1.古诗之美。（跑题，写作重心偏到“美”上，脱离“理解与传承”。） 2.“沉舟”二句我之见。（偏题，试题让考生谈的不是对诗句的理解，而是对解读争论的看法。） 3.不正解有愧于古人，不新解不利于传承。（逻辑上自相矛盾。） …… ? ?下水文?? 古为今用翻