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孙权劝学语文教案 篇一:孙权劝学 一, 导入. 同学们,今天我们学习第_课:它选自,同学们先看一下的相关知识. 关于司马光,同学们都知道他砸缸的故事,下面再了解一下. 二.感知课文 1.学习文言文最重要的是朗读.朗读要求读准字音,把握节奏,读出感情.下面老师读一下,同学们要听准字音.停顿. 2.好,请同学们看大屏幕,看看这几个字怎么读. 3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音,还要把握好节奏. 4.好,下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊? 5.下面,让我们来了解一下文章里的人物! 孙权(_2-252)即吴大帝.三国时吴国的建立者.字仲谋,吴郡富春人.公元_年,兄孙策死后,他_岁便继承了孙氏政权,据守江东.2_年与刘备联合,大败曹操于赤壁._2年夷陵战役,吴军大败蜀汉军队._9年称帝于武昌,后迁都建邺 .230年派将军卫温到达夷州(台湾),加强了与夷州的联系. 吕蒙(_8-2_),字子命,三国时吴国名将.安徽阜南人,少依孙策部将邓当.邓当死代领其军.后从孙权攻占各地.曾随周瑜.程普等大破曹操于赤壁.他接受孙权劝告,多读史书.兵书,长进甚快.鲁肃卒,代领其军,袭破关羽,占领荆洲.不久病故. 鲁肃(_2-2_),三国时吴国名将.政治家.字子敬,临淮东城人.出身士族,为孙权所敬重.主张联刘抗曹,助周瑜大破曹军于赤壁.周瑜死后,代领其军,继续与刘备维持和好关系 6.理清了人物关系,下面我们来疏通文意.请同学们以小组为单位,结合书下注释,来疏通课文,有问题尽量在小组内解决,若组内有疑难,则提出来全班解决. 有哪个词哪句话不理解,提出来 请同学们看大屏幕. 还有两个成语出自本课,看大屏幕;吴 下 阿 蒙:泛指缺少学识,文才的人. 目相看): 用新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来,并熟练运用. 刮目相待(刮 三.研读赏析 理解课文要在反复朗读的基础上进行,下面请同学们带着这几个问题再读一遍课文. 读完了,请同学们在小组内讨论这几个问题. 1.孙权是如何劝吕蒙学习的? 2.吕蒙读书后发生了怎样的变化? 3.在塑造三个人物时,主要运用了什么描写方法? 好,现在我们来解决这几个问题: 1. 孙权劝学,先向吕蒙指出〝学〞的必要性,即因其〝当涂掌事〞的重要身份而不可不学;继而现身说法,指出〝学〞的可能性,使吕蒙不可推辞.孙权劝学可谓善劝. 2. 文武双全,有勇又有谋. 3. 运用了对话的描写方法 本文最大的亮点就是对话描写,我们再仔细揣摩一下: 1.找出孙权劝学〝劝〞的内容,并揣摩他说话时的语气 (1)〝不可不学〞写出了怎样的口气?表现了他怎样的心理?(此处板书) 用双重否定的形式,语气坚决.语重心长,谆谆告诫 (2)〝孤岂欲卿治经为博士邪?〞表达了怎样的心态? 〝邪〞表反问语气.可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦,有责备的意味 (3)〝卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为 大有所益.〞这样说有什么作用? 现身说法,言辞恳切 2.接下来还有一个人物出场,那就是鲁肃,请二位同学分角色朗读蒙.肃对话,要求尽量读准说话时的语气,语调. (1)〝卿今者才略,非复吴下阿蒙!〞一句可见鲁肃当时怎样的心理?说明了什么? 十分惊讶.这句话从侧面反映吕蒙的惊人变化. (2)〝士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎?〞这句话表现了吕蒙当时怎样的心情? 自得.自豪. 3.我们刚才对人物的语言进行了揣摩,下面请同学们在此基础上再次朗读课文,我相信,这一次,同学们一定会读得更好! 四.拓展延伸 小组讨论这样几个问题: 1.鲁肃为什么与吕蒙〝结友〞? 2.吕蒙由不愿学,到学,再到学有所成,这个变化过程给你什么样的启示? 3.学了课文,你明白了什么道理? 明确:文章以〝肃遂拜蒙母,结友而别〞结尾.鲁肃之所以主动与吕蒙〝结友〞,因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才,爱才,二人情投意合.这最后一笔,是鲁肃〝与蒙论议〞的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进. 读书学习能使人聪明,更有力量. 我们可以通过读书,增长知识,陶冶情操,让自己成为 全面的人. 劝人要讲究策略 要善于听取别人的意见 要爱才但不能忌才 开卷有益(这个成语最能说明本文的故事);多读书.读好书.好读书 不能总拿老眼光看待人和事 不能找借口轻言放弃 五.背诵课文 同学们对课文把握的不错.现在请同学们根据提示背背课文,看谁背得又快又准1 六.课堂练习 请看大屏幕,谁能回答这些问题? 七.总结 同学们掌握的真不错.我们来小结一下. 八.布置作业 古今中外有许多劝人读书的名言.格言,请搜集这些名言. 篇二:孙权劝学 一.学习目标: 1.朗读课文,揣摩文中言简意丰,生动传神,富于情味对话描写. 2.体会人物各自说话时语气.神态和心理,研讨人物的性格特征. 3.学生懂得〝善劝〞〝好学〞的重要性.