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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教材研读六步曲 教学总结  作为一名中学语文教师，研读教材是一项不可缺少的基本功，更是决定教师个人成长的关键因素。可是，在当前这个信息爆炸的时代，我们可以从网络上、教参里、各种教师用书中非常方便的找到一篇篇教案、一个个课件。久而久之，很多语文教师渐渐淡忘了如何独立研读教材，成了依靠“拿来主义”的教书匠。  要找回这缺失的一环，必须不断苦练教材研读能力。对此，余映潮老师有如下阐述：“语文教师要学会把玩教材，要别出心裁读课文。”“语文教师研读教材的境界是：读得细腻，读得深刻，读得奇美。”除此之外，余老师还为我们提供了钻研教材的方法——挖掘以求深，辨误以求真，考察以求准，发散以求活，变角以求新，比照以求博，类联以求趣，系统以求全，探幽以求奇，创新以求异。站在巨人的肩膀上总是可以看的更高更远，但是当自己脚踏实地时又觉得困难重重。在一个学期的教学中，笔者不断学习、思考、实践，力求把余老师的宝贵经验运用到自己的教学中。有高人指点确实可以大大提高效率，一段时间后，发觉自己拿到一篇陌生课文，不再惴惴不安了，对教材渐渐有了独到的认识，有时甚至敢于挑战难文教学。回忆自己的教材研读之路渐有起色，不禁欣喜，于是结合自身研读教材的经历总结了一些粗浅的经验步骤：  第一步——从模仿做起，修炼内功  当我们惊叹于名家大师们字字珠玑的教材分析，一针见血的文章点评时，可曾想到，这正是他们长期内功修炼的.结果。当内力深厚时，一切自然水到渠成。对一名普通语文教师来说，内功的锤炼是一条漫漫修远之路。除了大量的阅读思考和勤奋的写作外，模仿也是一个有效方法。其实，模仿是人类固有的天性和本能，是人类生物特征的一部分。模仿是社会学习重要形式，在个体社会化过程中起着重要的作用，是人们彼此之间相互影响的重要方式之一。在古希腊哲学家看来，所有艺术都是模仿的产物。教材研读也是一门艺术。在听其他老师，尤其是老教师评课时，笔者最喜欢也最留心他们的教材分析部分，看他们是从什么角度着手分析文章的，每一次都会有新启发。遇到类似课文，再试试是否可以遵循这个角度分析文章。一开始自然只能仿其“形”，渐渐也就能抓住点“神”了。  第二步——反复读教材，寻找火花  叶圣陶先生谈到文本研读时说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”潜心、反复读教材是研读文本的一个关键环节。在与教材的一次次“碰撞”中，作者的心思、语言的魅力、甚至独到的发现都会浮现出来。我认为，相比于默读，放声朗读更不失为一种好方法，在抑扬顿挫的读书声中总是容易与作者贴的更近，也更加容易形成自己的独到见解。在《台阶》这篇课文的教学中，当读到父亲脚踏黄泥的细节：“父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”“挑”“晃破”“滚”这几个词就让我十分叹服。在随后的教学设计中，就让学生就这一段开展研读，着重分析这几个传神的动词。在这番研读后，学生对于父亲沉重命运的认识深了，对文章的理解也上升了一个层次。  第三步——由“趣”字入手，巧妙引导  中学生年龄决定了他们更容易关注到有趣的东西，教师在备课时如果充分利用这一点，很容易有出人意料的效果。余映潮老师就相当善于发现教材中有趣的语言现象，因此，那些看似枯燥乏味、难读难教的课文，他也能上得诗意盎然，妙趣横生。他读《羚羊木雕》，饶有趣味地将目光投入到文中表示人物如何“说”的摇曳生姿的写法上。又如读《爱莲说》，他欣然发现文中许多有趣有味的“三”：文章有“精粹的语言、精妙的形象、隽永的意境”三美；文章写了三种花，象征三种人，渗透了三种情；文章有三次衬托；文章第二段写的是三种花、三种评价和比较、人们对生活理想的三种选择；文章句式有三美，即长句与短句、单句与偶句、骈句与散句；文章“噫”后的排比句为一陈述二设问三感叹……这些趣味点，让学生耳目一新，更加乐于深入课文，也让老师在课堂中更加挥洒自如。  现在比较多见的，也是比较常用的一个趣味点就是文章中的比照。仔细看看，中学课本中的许多课文都藏着奇妙的比照，我在读《俗世奇人——好嘴杨巴》时，就抓住了杨七和杨巴的比照，教学设计中也突出了这一点。冯骥才的《好嘴杨巴》开头先介绍了杨七杨巴的外貌、姓名、关系。前四段都以介绍杨七为主，后面才开始写杨巴。既然题目是《好嘴杨巴》，为何最重要的开头部分却写杨七呢？细细阅读下来，发现一些细节很值得推敲。  第一段写杨八本名杨巴，因为看上去比杨七小，再加上“巴”与“八”音同，所以被当成杨七的兄弟，名字被错念为杨八。这与文章最后一段中“‘杨家茶汤’被改作‘杨巴茶汤’，杨七