警惕课堂练习中的“四化”.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 警惕课堂练习中的“四化”  ◆您现在正在阅读的警惕课堂练习中的“四化”文章内容由  一、 练习目标模糊化  [点击现状] 听了很多数学课，每节课都有练习，有的是新授课中的练习，有的是练习课中的练习。课后与执教老师相互沟通这节课的练习目标是什么，老师大多吞吞吐吐，不甚明白。  [校正策略] 上课前老师首先应当明确练习的内容有哪些，为什么要练习这些内容，练习的要求是什么，等等。明确了这些，才能胸有成竹地走进课堂，才能正确指引练习的方向，充分发挥每道习题的作用。其实，不同课型的练习目标是各有侧重的。  新授课的练习应重视呈现学问的形成过程，使同学通过练习，进一步理解基础学问，形成基本技能，真正“知其然也知其所以然”。  练习课的练习应重视对比，以提高练习的针对性，使同学弄清学问间的联系和区分。  复习课的练习应留意沟通新旧学问的联系和区分，重视“形同质异”题组设计，在比较、辨别中完善同学的认知结构，加深对概念的理解。  二、 练习内容随便化  [点击现状] 这是一节一班级（下册）“20以内退位减法”复习课，教学内容是第14、15页第5～10题。  第5题是12道20以内退位减法口算。同学独立完成后校对纠错特别细致，大约用了8分钟时间。按《老师教学用书》的支配，这道题是上