函数的应用教学设计(刘丹).pdfVIP

《函数的应用》教学设计 北京师范大学附属实验中学 刘丹 一、教学内容解析 本节课是《普通高中课程标准实验教科书数学1》（人教B版）第三章第四 节第一课时《函数的应用》． 函数的应用是在学生学习了函数，指数函数、对数函数和幂函数的概念与性 质后进行的一次综合应用，它不仅能加深学生对所学函数知识的理解，同时能提 高学生利用所学知识解决实际问题的能力． 通过经历由实际问题建立函数模型，再利用模型分析、解决问题的过程，学 生体验了数学在解决实际问题中的价值和作用，体验了数学与日常生活的联系， 有助于增强学生的应用意识，激发他们学习数学的兴趣，发展他们的实践能力． 二、教学目标设置 根据教学内容，以及学生现有的认知水平和数学能力，我把本节课的教学目 标确定为以下三个方面： 1 ．了解数学建模的基本步骤，会建立函数模型解决实际问题； 2 ．经历建立函数模型解决实际问题的过程，体验数学在解决实际问题中的 价值和作用，提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力； 3 ．加深学生对数学应用问题的理解，培养学生的科学态度和反思意识，提 高学习数学的兴趣． 本节课的教学重点是建立函数模型解决实际问题； 1 本节课的教学难点是选择适当的方案和函数模型解决问题． 三、学生学情分析 学生已经研究了一次函数、二次函数、指数函数等基本初等函数的图象和性 质，能利用函数知识解决简单的数学应用问题．他们初步掌握了图形计算器的使 用方法，能根据给定数据进行指定函数模型的拟合． 授课班级的学生思维活跃，能积极参与课堂讨论．学生已经对北京的交通情 况作了初步的调查和数据整理，对问题背景有一定的了解．但学生应用数学的意 识不强，数据处理能力不足，也缺乏利用数学模型对实际问题进行分析和评价的 经验． 四、教学策略分析 本节课以探究学习作为主要的学习方式，通过情境引入、初步探究、综 合应用、总结提升四个环节，逐步将研究引向深入．引导学生通过自主探究、 合作交流，经历数学建模的过程，培养应用数学的能力． 为了突破难点，落实重点，我采取了以下措施：首先，学生使用图形计 算器辅助学习，避免繁琐的计算，为从多角度，多层次研究问题提供了支持．其 次，以北京的热点问题 ——交通问题作为研究背景，激发学生的学习兴趣， 调动学生的积极性．第三，将资料的采集和整理工作交给学生课前完成，让 学生提前熟悉问题背景，降低探究难度，提高课堂效率． 本节课的效果评价以当堂反馈为主，教师通过巡视、提问的方式关注学生的 学习过程和学习进展．学生通过自主探索，交流讨论，上台展示等方式，展示学 2 习的效果，发现认知障碍，以便得到及时的引导、分析和纠正．教师还将通过开 放式作业进一步评估学生的学习效果． 五、教学过程 （一）创设情境，引入新课 （1）教师对学生之前的调查作简单小结，引导学生回顾他们所提出的问题， 引出本节课的课题——函数的应用． 设计意图：让学生体会到数学来源于生活，激发学生的学习兴趣，并做好利 用所学知识解决实际问题的准备，为后续探究做好铺垫． （2）ppt展示学生作业，师生共同梳理解题过程，并进行题后反思． 设计意图： 1. 复习利用确定函数模型解决应用问题的基本方法和步骤． 2. 引发认知冲突，引导学生对问题进行反思，意识到实际问题往往数据多 且没有确定的函数模型，从而引出后续的探究活动． （二）初步探究，归纳步骤 展示阅读材料，探究问题一 阅读材料——北京机动车保有量 3 作为一个人口约为2000万的特大城市，北京市的交通拥堵问题一直比较严 重．为了缓解拥堵，2011年，小客车（含私人小客车和非私人小客车）限购政 策正式实施． 从2011到2015年，小客车限购指标分别为24万、24万、24万、12万、