试论《机械制造技术》课程多媒体教学探索.docVIP

试论?机械制造技术?课程多媒体教学探究 　　【论文关健词】:机械制造技术多媒体教育形式 　　【论文摘要】:本丈分析了?机械制造技术?课程在传统教学形式下的各种弊端，并针对目前新型教学形式的蔽本原那么，阅述了运用多堪体、构建祈型的教学形式的方法和措施 　　引言 　　?机械制造技术?是机械制造专业学生必修的技术根底课之一，主要讲述有关机械制造领域的根本理论、根本知识和根本技能，是一门综述性、理论性强，覆盖面宽的课程，课程内容涉及面广，内容多而杂。由于课程内容与消费实际严密相联，各种加工设备、加工方法、新技术、新工艺只靠传统的教学手段，如挂图、幻灯片、模型、黑板、粉笔来讲解，不仅枯燥无味，而且难以表达清楚。因此，要搞好机械制造技术课程的教学就必须进展教学改革、教学创新，作为教学改革的手段之一，老师可以制作机械制造技术的多媒体课件，将多媒体教学引进机械制造技术教学的课堂，获得了较好的教学效果。 　　1传统教学形式的弊端 　　由于受传统教育思想的束缚和片面追求升学率的影响，传统的教学形式过分强调书本知识，强调老师在课堂上的单向灌输训练，轻思维才能培养;重老师指导，轻学生主体。老师教得辛辛苦苦，学生学得精疲力尽，而培养出的来的学生是高分低能，唯书、唯上、唯名人，缺乏求新、务实、求异的创造精神。这种死板、枯燥的教学形式，不仅不能很好地对学生施行素质教育，而且严重地摧残了学生的身心安康叶圣陶先生曾经指出:如今的学校教育，不可能到达疑难有自决、是非能自辨、斗争能自奋、高深能自探的主动境界。 　　2新型教学形式的根本原那么 　　现代教学论认为，学生不仅是教授的对象，而且是教学的主体这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。学生的主体地位，是教学的出发点、根据和归宿，是教学中施行素质教育的核心新型的教学形式的根本原那么之一，就是学生主体性的素质教育，把学生从被动苦学的束缚中解脱出来，让学生成为学习的主体在教学中让学生自主地、主动地参与，充分发挥学生的能动性和积极性。而老师的主导作用，重在激发、引导和进步学生主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从要我学到我要学，从被动承受到主动探求的转变。老师应让学生感受到学习的快乐，越学越有味，趣在其中，乐在其中，从而改变少、慢、差、费和学生厌学、弃学的现象。 　　3运用多媒体、构建新型的教学形式 　　3.1创设情境，诱发学习动机 　　学习动机是学生学习的内驱力，它具有指导学习方向、集中注意力和添加活力的功能。我们在教学中运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习动机，诱发学生强烈的求知欲，吸引学生的注意力，从而从根本上改变过去的单调乏味的导入、讲解分析。我们把学生带入特定的情境之中，使学生自然而然地对课文产生兴趣，感到学习的快乐。 　　3.2创造最正确的教学境界，激活学生的思维 　　运用多媒体创造最正确的教学境界，把教材的此情此景变为我情我景，鼓励学生思维活泼。这样，使学生的注意、记忆、考虑、兴趣、情感、意志等智力因素和非智力因素凝聚在一起，使学生的智力活动进入最正确时期，使学生灵感的火花得到较多时机的撞击，使学生的想象力得到自由驰骋，使学生的考虑得以充分开展，使学生显得格外聪明、活泼，使学生感到学习几乎到了机不可失，失不再来的境地，从而进步教学效率。 　　4多媒体技术的应用 　　多媒体技术能把原来抽象的理论知识和加工工艺变得形象、详细，把零件工艺的设计、产品加工流程真实地展如今学生眼前。课件所需的多媒体素材主要应包括:模拟加工三维动画、现场加工视频、产品实物照片等 　　4.1三维动画、图片的应用 　　三维动画在课件中主要起到动作演示的作用，直观形象地对加工动作进展说明。例如，在讲解各类典型零件的加工时，可在多媒体老师上课，可以把提早做好的模拟加工给大家看，便于学生深入的理解加工过程还可以用;3dsax制作成立体动画，使机械零件产生挪动、旋转、别离、合并等运动，学生看后感觉内容直观、生动、容易理解，改变了传统教学中的缺乏。学习的积极性和主动性自然会增加 　　4.2现场加工视频材料的搜集 　　现场加工视频主要从三个方面去工厂专门摄制教学录像:(1)可以摄制铿削、插削、铣削、磨削加工等录像，这些视频可以详细介绍各种加工的特点以及功能。(2)针对教材中涉及的各种实际案例有目的地进展专项拍摄，如针对相应的工序，拍摄该工序的定位夹具、夹紧机构、切削机床、切削刀具及零件的加工过程等，如典型零件的加工工艺，轴累零件的加工、套筒类零件的加工、箱体类零件的加工等都可以去车间加工场地去拍摄，把每一道工序都完好的拍摄下来，这样就把枯燥的文字变成了形象生动的消费现常(3)拍摄各种先进机床加工的片段，可以在网络上搜索，也可以自行拍摄，主要搜集一些激光加工、五轴联动机床等，作为现代先进加工技术等知识点的视频素材。 　　4.3实物素