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浅析大学大学英语四六级考试的反拨作用 　　摘要:大学英语四六级考试作为国家标准化考试,有其积极的反拨作用,这是主要方面。但也存在一些消极的反拨作用,我们应对它进展改革。基于上述观点,本文就这两方面进展分析,并提出一些合理化的建议。 　　关键词:反拨作用积极效应消极效应改良建议 　　一、大学英语四六级考试的积极反拨效应分析 　　1、高效性和可靠性 　　首先,这是由国家教委组织的全国性标准化考试,考试的意图是为了检测和进步教学大纲的应用施行而设计的标准化程度测验;第二,大学英语四六级考试始终坚持检测教学的大方向,大纲指出:“目的是检测是否学生完成大纲所规定的一切目的,尤其是读,听,写三方面的程度〞。 　　2、科学的设计 　　首先,大学英语四六级有严格的主题分配制度,每个题型都有严格的准备、检测和最后的审查过程;第二,大学英语四六级考试有合格的评分系统,评分系统又都有严格的质量控制措施,阅卷老师在阅卷前要经过一系列的培训,而且在阅卷过程中会对他们的试卷质量进展监控;第三,大学英语四六级有科学的计算机评分系统,试卷设置常模化,它的通过率是检测教学是否符合教学大纲要求的重要标准。 　　3、严格的组织和管理系统 　　大学英语四六级考试有严格的组织和管理系统。此外,试卷分发为a,b卷,考试有统一的顺序和报告系统。另一方面,包括10位的准考证号,还包括许多的信息,例如,学校所在的省,市,学生的类型及所在年级等。 　　4、推动了英语教学和进步了学生的整体程度 　　首先,他把高等院校的大学英语教学推向了一个新的阶段,并创始了一个全新的场面;第二,大学英语四六级考试为大学英语教学设定了目的,这个目的促进了每个学院尽自己最大的努力去到达甚至超过国家标准;第三,大学英语四六级考试设定了全方位的开展及可行目的;第四,它也推动了教学管理方面的重要改革。 　　二、大学英语四六级考试的消极反拨效应分析 　　1、对大学英语四六级的不恰当解读导致应试教学 　　大学英语四六级的应试教学是大学英语教学低效率和哑巴英语的一个重要原因。一些学校只追求通过率并坚持应试教育,还为此设置了一些政策,例如,假如你不能通过四级考试就不能拿到学位。这样就违背了国教委组织的四六级考试的目的,使考试本身也就失去了意义。 　　2、无视交际语言,导致哑巴英语 　　许多年以来,大学英语课本只是非常重视灌输学生的读写知识,而无视和培养学生的口语表达才能;另一方面,参加英语口语考试的学生只限于那些在四六级笔试中成绩非常好的学生,这就不能满足社会对学生口语的要求。 　　3、多项选择题使学生更加重视应试技巧,而无视语言技能 　　大学英语四六级考试主要是检测学生的语言知识,但是在整张试卷中80%—85%的多项选择题只能检测学生的识别才能,而不是语言的使用才能。 　　4、提早参加大学四六级考试的弊端 　　如今好多学校允许学生提早参加大学四六级考试,如此一来,这局部学生将把更多的精力放在对考试的准备上,而不是重视对语言的真正积累。他们把四六级考试看做他们的最终目的。学习英语的动力来源于对考试的压力,一旦他们到达目的,积极性就会减少,他们就不愿意学习繁琐的课本和语法了。 　　三、改良建议 　　1、正确对待教学和考试 　　基于上面大学英语四六级表现出来的语言技能方面的缺陷,学校应该把目的放在进步教学效果上,促进学生听,说,写的才能,实现学生用英语进展交流,然后促进学生兴趣的进步,并逐渐变被动学习为主动学习。追求通过率是造成大学英语教学低效率和哑巴英语的真正原因。但事实上,大局部学生对英语重要性有一个明晰地认识,假如学校用适当的行为手段,他们一定能找到一个好的和适宜的学习方法,并且在最后获得理想的效果。 　　2、增强考试的可靠性和有效性 　　第一,设置口语测试局部鼓励学习者建立他们的广泛语言学习才能;第二,增加主观题的比重,在某种程度上减少多项选择题的分值;第三,进步测试类型并参加综合题的比重;第四,进步考试材料的真实性;第五,四六级的测试者和管理者应该加强对试卷的分析,目的是保证考试有“目的语言使用环境〞。 　　. 　　3、对于英语四六级听力的建议 　　第一,加强根本发音训练,补充文化背景知识;第二,把口语课堂变成社会交际场所,并经常让学生掌握一定的技能和方法;第三,课堂气氛是非常重要的,创立开放的课堂气氛,减少学生的焦虑。 　　4、对提早参加大学四六级考试的建议 　　第一,大学英语四六级考试的目的是在相应的阶段检测相应的英语教学,因此,参加四六级考试的学生应该是已经完成相应阶段课程的学习的学生。每个教育部门都应该更加重视这种形势,阻止学生提早参加大学英语四六级考试,以恢复好的效果;第二,国家教育委会应该设置更加严格的质量检测系统,以促进积极反拨效应的发挥。我们不提倡提早参加大学英语四六级考试,但是并不是说我们