教学实录《学弈》.docxVIP

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学实录《学弈》  弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。  师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）  师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？  （学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）  师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）  师：好多了。再重读一下这一句。（示范：“为／是其智／弗若与？”）注意是问号。（生重读此句）  师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）  师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。  师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。  生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。  师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度？  生：他是全国最会下棋的人。  师：啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。”）  师：这句话中那个“者”字是什么意思？  生：“者”就是指那个人。  师：没听懂。我问你，什么叫“作者”？  生：“作者”就是作文章的人。  师：“读者”呢？  生：读文章的人。  师：“胜利者”呢？  生：胜利的……得到胜利的人。  师：不简单！“善弈者”呢？  生：善于下棋的人。  师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚刚讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？（生答是）  师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？  生：叫他教诲两个人下棋。  师：听着别扭！老师今天教诲我们《学弈》这一课。别扭吧？怎么说？  生：人们让他教两个人下棋。  师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。  生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然听弈秋的教诲，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。  师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自己的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说。  （学生练习，有的互相讨论）  师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？（有学生翻看注释）  生：这个“之”字的意思是指弈秋的教诲。  师：没错。注释上就是这么说的。但是，我们平常说话不会这样说。比方我说：“我们要听家长的话。”这个“家长的话”是不是教诲我们的话呢？  生：是。  师：对呀！如果我们老是说：“我们要听家长的教诲。”“我们要听老师的教诲。”多累呀！（众笑）所以，按照我们平常的语言习惯，“一人虽听之”可以怎么解释？  生：一个人虽然也听弈秋的话。  师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？（学生翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字。你得自己动脑子想。  生：这个“之”字还是指弈秋的教诲。  师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。  师：恭喜你答对了！（众笑）那么“惟弈秋之为听”怎么讲？  生：只听弈秋的话。  师：再次恭喜你答对了！（生答谢谢，众笑）  师：现在我们知道了，刚刚的两个“之”字，都指的是弈秋的话。再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？（生无人能答）  师：联系上一句“一心以为有鸿鹄将至”想一想他想射的是什么？  生：射天鹅。  师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。（众笑）你把两个小句连起来讲一下。  生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天