教学中如何应用多元智能理论.docVIP

教课中如何应用多元智能理论 教课中如何应用多元智能理论 教课中如何应用多元智能理论 教课中如何应用多元智能理论 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心剪发展学家霍 华德加德纳(HowardGardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受 创伤的病人觉察到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。传统上，学校向来只重申学生在逻辑─数学和语文（主假如读和写）双方面的发展。但这其实不是人类智能的所有。不一样的人会有不一样的智能组合，比方：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的自察智能较强等。 1.要改变过去的学生观 在人材观上，多元智能理论以为几乎每个人都是聪慧的，但聪慧 的范围和性质表现出差异。“天生我才必实用”。学生的差异性不该当 成为教育上的负担，相反，是一种难得的资源。我们要改变过去的学 生观，用欣赏和发现的眼光去对待学生，改变过去用一把尺子衡量学 生的标准，要从头认识到每位学生都是一个天才，只需我们正确的引 导和发掘他们，每个学生都能成才。 2.从头定位教课观 在教课方法上，多元智能理论重申应当依据每个学生的智能优势 和智能弱势选择最合适学生个体的方法。依据孔子的看法就是要考虑 个体差异，因材施教。“因材施教”是孔子创办并在个别教课环境下成 功的实行了，我们要继承这一宝贵的教育遗产，在运用多元智能理论 的前提下，更好地实行。我们要关注学生差异，善待学生的差异，在 教课中，依据学生的差异，运用多样化的教课模式，促使学生潜能的 开发，最后促使每个学生都成为自己的优异。 3.教师要改变自己的教课目的 在教育目标上，多元智能其实不主张将所有人都培育成全才，而是 以为应当依据学生的不一样状况来确立每个学生最合适的发展道路。通 俗来讲，多元智能理论不是让学生千军万马过独木桥，也不是简单的 要求给学生多架几座桥，而是主张给每条学生都铺一座桥，让“各得 其所”成为现实。这也就是我校所倡议的“让每个学生都来有所学，学 有所得，得有所长”。人是手段，更是目的。教育的价值除了为社会 培育实用之才，更在于发展和解放人自己。 4.看法的变化带来教课行为的变化 我们教师备课、上课不可以再像过去那样不过为了达成教课纲领的 要求，而是更多地从关注学生，开发学生潜能，促使学生全面发展方 面去考虑问题。我们要采纳多种方式和手段表现用“多元智能”来教课 的策略，实现为“多元智能而教”的目的，改良教课的形式和环节，努 力培育学生的多种智能。在教课形式上重视小组合作学习和谈论，以 利于人际智能的培育。在教课环节上重视最后的反省环节，培育学生 的自察智能。力求使讲堂教课丰富多彩，讲堂互动形式多样，使学生 的主体地位更为明显。