《小数的性质》教学反思十五篇.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 《小数的性质》教学反思十五篇 《小数的性质》教学反思 其次篇??《小数的性质》这节课同学是一种规律性学问，具有探究性学习的价值，因此让同学经受过程会带给同学探究的体验、创新的尝试、实践的机会和发觉的力量。基于这一新的理念，教学中我没有将结论直接告知同学，而是创设了一个“猜想──验证──反思”的情境，让同学自己提出问题，自己通过合作探究去分析问题和解决问题。??一、在情境中猜想。??活泼是孩子的天性，所以学习内容的呈现方式也应当采纳同学喜闻乐见的形式。教学伊始，呈现在同学面前的是一个幽默风趣的动画情境，在这个模拟的生活情境中，同学从猪八戒的无知中体验到数学学问的价值。他们依据自己已有的生活阅历推断出“25.00”和“25”是相等的，并在与同伴的沟通中提出了猜想。猜想是否正确并不重要，重要的是它是依据自己已有的学问阅历提出的，能够自己提出问题已经向探究迈出了可喜的第一步。??二、在探究中验证。??接着我出示探究内容，内容中既有正例（和0。5相等的小数），也有反例（和0.5不相等的小数）。而教材的例题学习中只有正例（比较0.5和0.50的大小）没有反例，我认为那样不利于探究活动的深化绽开。老师应当有意识地设计一些障碍，并准时指导同学寻求跨越障碍的方法，反思取得胜利的阅历。没有肯定挑战性的活动是不值得探究的，没有在探究中战胜困难的