义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得.docVIP

注重培养思维能力 ——《义务教育语文课程标准（2022年版）》 学习心得 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）一经颁布，就成为了老师们学习与研读的重点。“立德树人、文化育人、核心素养、学习任务群、整本书阅读……”被频繁提及，它们意味着新思路、新变化、新挑战。但这里的“新”并非“全新”，温儒敏教授在《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》的新课标讲座中给予了很好的解答，也让帮助我更好地明确了目标与方向。 正如温儒敏教授所说，这次新课标也是吸收了过去课改的一些经验，不应该理解为推行新课标就是要推倒重来，搞颠覆式的彻底的革命……还是要守正创新。是的，守正创新，在充分考虑实际情况的基础上，我们要悦纳改变，不断向前。 思维能力，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，是义务教育阶段语文学科要培养的核心素养之一。在思维能力培养方面，新课标还提到“积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力”。 许多专家在解读新课标时也提到，要让素养落地，要真正做到素养导向。也有专家提到我们要保护学生的想象力、好奇心，以及创新的那种追求。而生活是学生最熟悉的事物，义务教育阶段的孩子对世界有无数的好奇，无数的幻想，他们最常问的就是“为什么”。我们一定要抓住这些“为什么”，用好这些“为什么”，甚至是为这个“为什么”设计一个专题，设计任务群，去引导学生思考，引导学生探索，在这个过程中，他们有语言文字运用水平的提高，有审美创新能力与文化自信的增强，同时相信也会有思维能力的提高。 我个人认为思维能力是语文学科核心素养当中最为抽象的一种能力。 文化自信是价值，我们的孩子信仰我们的文化；语言运用是一种实践，我们的孩子可以在日常生活中主动地积累、梳理和整合；审美创造是追求，我们的孩子是活动中可以向善向美；思维能力是过程，不是一种表现出来的活动，而是活动当中的一种方法。这就好比证明三角形1与三角形2全等，全等是结果，是一种审美的能力，边边边或者角角角是思维，是抽象的思考。 思维能了也是我们教学当中最难以表述的一种教学目标。我们语文要给孩子们一种什么样的思维，数学要给孩子们一种什么样的思维，这些思维能力都是通过我们教师的教学实践活动传递出去的，所以很难用语言文字来表达。 思维能力在《2022年版义务教育语文课程标准》中的定义是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。 那什么是“联想想象”呢？ “联想”是由一而多的心理活动过程，在过程中夹杂着自己原有的旧知识。简单地说就是看到一个事物不由自主的会想到另一事物的心理过程。所以“联想”有两个特点一是关联性，就是两个事物之间有一定的关联性。二是内容的简单性，看到“一”就会想到“二”。“一”的内容很简单，但是“一”和“二”之间有联系。我们看到了嫩绿的草，就会想到春天，随之想到了百花齐放。也可以说联想就是最底层的想象，是一种思维联想的开端。 “想象”是个体对头脑中已经储存的表象进行再加工，进而创造出新形象的过程。所以“想象”是个体对自己大脑中原有的旧知识的再加工，是不需要外物，从而创造出新的具体形象。比方说作家写小说，就是对自己大脑内的原有旧事物的梳理和整合。这个过程就是“想象”。 语文需要“联想和想象”，没有“联想和想象”，就没有里白的“危楼高百尺，手可摘星辰”。所以语文的“联想和想象”是对现实事物的再加工。“联想和想象”之于语文就像人生之于憧憬，花草之于雨露一样。 什么是“分析和比较”呢？ 比较能力是一个人对客观事物进行分析后，再根据自己的思维逻辑进行评价和选择。这也就是说，比较是分析的高级形态，而且比较是有针对性的，不是盲目性的选择。 什么是归纳和判断呢？ 归纳能力是指一个人按照特定的规则进行一种推理。判断能力是一个人按照自己的原有知识逻辑进行有逻辑性的选择。 根据上述词语的分析，我们可以得出，思维能力是一种主观性的抽象活动的具体化。 在这一次的课程改革中，思维能力也是一项改革的重大突破，它更加注重联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，并将思维能力列入我们的核心素养，进而促进思维能力的发展。 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。 新课标对教师教学提出了更高的要求，同时也给出了更为明确具体的目标与导向，也更是在不断提醒我们，要以学生为中心，以学生的生活为基础，以实践为主线，才能更好地转变教与学的关系。路漫漫其修远