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普通高校公共音乐鉴赏课程教学方法研究 　　摘要：大学音乐鉴赏课是大学生施行美育的重要手段。如何使音乐鉴赏课更有效地发挥其作用，进步学生审美才能、创新意识和理论才能，成为全面开展的有用人才，教学方法的改进和完善是非常必要的。本文结合教学理论，对大学音乐鉴赏课的教学方法进展初步的探究，以求使之获得更好的教学效果。 　　关键词：普通高校音乐鉴赏教育方针人才培养 　　随着高等教育逐渐群众化，普通高校音乐鉴赏教学作为对大学生进展美育的重要手段，成为高校艺术教育工作的中心环节。大学音乐鉴赏课是面向非音乐专业大学生的一门素质课程，对进步大学生音乐欣赏才能、音乐素养和音乐技能，提升审美才能、创新意识和理论才能，促进学生安康、和谐开展，发挥着重要作用，也是面向21世纪高等教育改革的重要内容。 　　音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和感受，获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的享受活动。正像一位作曲家说的“许多人都在听，却没有听见音乐〞。音乐鉴赏课程是一门大容量的综合性课程，也是一门理论与理论相结合的课程，学习该课程需要鉴赏者根据一定的音乐理论知识对作品进展品评、鉴赏。对于非艺术专业的大学生来说，其音乐根底知识相对缺乏，课程的讲授具有一定的难度。如何全面地提升非音乐专业大学生的音乐根底素养，并科学有效地指导其进展音乐鉴赏，成为迫切需要解决的难题。 　　面对非音乐专业学生开设音乐鉴赏课程，不能沿用针对音乐专业学生的授课方式及内容，教师应根据学生的身心开展特点、审美开展规律以及音乐素养程度，分析教学形式、方法及内容。通过对学生现状的调查，合理制定教学方案，运用科学的教学方法，由浅入深、循序渐进地进展。让学生从被动地“听〞音乐，到主动地学习，积极地联想，深化地理解和感受音乐，体验音乐艺术深邃的内涵和充溢的美感，让学生成为音乐审美活动中的主体，从而养成优雅的品性，高尚的气质，获得至善至真的音乐美的教育。开好音乐鉴赏课程，应从以下几方面入手： 　　一、授课前对学生音乐素质现状进展调查 　　大学生进入高校，通常以文化课作为录取的标准，而学生的音乐素质，跟中小学音乐教育程度和学生自身对音乐艺术的兴趣爱好有极大的关系。因此，大学生的音乐程度差异性较大，有些学生具有识谱视唱、甚至演唱、演奏程度，但还有一些甚至是乐盲。面对音乐素质参差不齐的现状，音乐鉴赏课授课前必须对学生的音乐艺术程度进展调查摸底，搞清楚有多少学生具有识谱才能，有多少学生具有演唱才能，有多少学生有音乐兴趣爱好，有多少学生不懂乐谱、不会唱歌、甚至不喜欢唱歌，有多少学生喜欢乐器，喜欢什么乐器，演奏程度有多高，学生喜欢什么样的音乐，等等。根据对学生调查的根本情况，对其进展综合分析，提出问题，并制定对应措施。 　　二、制定合理的教学方案 　　根据对学生音乐素质现状的调查，科学地制定教学方案和理论内容。将教学与理论合理地结合在一起。遵循由浅入深、循序渐进的原那么，根据音乐作品的上下、雅俗、难易、中外、古今、类别等，在教学中是由低到高、由浅入深、由易到难、由中到外的原那么，让学生听懂理解，初步培养学生鉴赏音乐的兴趣，循序渐进地进步学生的鉴赏才能。教学中还可以利用视频、音响和史料等，进展各种形式的比较，如中、外音乐比较，同一作品不同演奏乐队、不同指挥的比较，同一体裁不同地区或不同音乐风格的比较，等等。通过比较，培养学生具备从多侧面、多视角欣赏音乐作品的才能，并以此进一步扩大他们的音乐视野。此外，还可以利用教材中的某一音乐作品，通过想象、创造，并结合音响、歌唱、舞蹈、排练、表演等各种艺术理论活动，让学生主动地参与到教学中来，既保持了学生学习的兴趣，又从多侧面、多角度地进展了音乐审美感受和音乐审美体验，以适应和满足不同类型的大学生的音乐鉴赏需要。 　　其次，要遵循少而精的原那么。古今中外的音乐作品浩瀚如海，程度再高的演唱家和演奏家，也不可能演唱、演奏完所有的音乐作品。音乐作品鉴赏教学不可能对所有的音乐作品都进展逐一鉴赏。只能根据教学课时的多少及学生的鉴赏才能，本着少而精的原那么，选择有代表性的音乐作品进展鉴赏教学。但是，对选准的作品就不能泛泛而谈，应当精雕细刻，讲透讲深，让学生真正可以理解作品的内容、特点及风格。对鉴赏过的每一个作品，都有不同的收获体会，真正听出作品的滋味，得到艺术的享受及美的熏陶。音乐鉴赏课程重点是教会学生鉴赏的根本方法，起到典型示范、举一反三的作用，贪多求全是教学中的大忌。 　　另外，教师的个人素养和研究方向各有不同，教学内容往往按照教师个人研究的深浅而准备，研究深的多讲，研究少的少讲，甚 　　至不讲，忽略了学生自身的需求。教师应该按照学科规律的要求、学生的需要，不断学习拓展自己的知识面，通过自身的学习钻研不断完善教学内容，对自己不懂的相关领域，还可以采用集体备课的形式，请几个教师一起研究和讨