小学数学三年级《年、月、日》电化教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学三年级《年、月、日》电化教学设计 美羊羊：“我的生日比教师节的晚两天。”喜羊羊：“我的生日是儿童节的前一天。” 师：你能猜出他们的生日是几月几日？在大月还是小月？ 请学生上台说自己的生日，全班同学猜。 【可爱的动画情景让学生在紧张的学习过程中得到暂时的轻松愉快，而在轻松的氛围里小羊们为学生提出问题，让学生体会生活中的数学，提高了学生的学习数学的兴趣。这道练习题设计富有情趣的开放性问题和活动，活学活用，拓展了学生的思维，培养学生的创新意识，还可以让学生了解一些必要的社会知识和重大节假日的日期。】 5、制作月历我最棒。 运用已经学到的知识制作一张月历，有两个选择，一个是制作2014年1月的月历，另外的一个是制作2014年3月的月历。学生可以根据自己的能力选择制作。 【老师提出思考问题：制作一张月历应有哪些步骤？然后让学生以小组的形式进行讨论，放手让学生自己去探索，去发现如何制作月历。小组讨论后请每一个小组发表本组讨论的结果，最后面对全体学生做一个总体的总结。在制作完成之后进行制作成果的展示与交流，在展示中，学生既可以体验到成功的喜悦，又可以欣赏、借鉴别人的优点，培养成人他人、向他人学习的意识。最后让学生使用制作好的月历说一说安排与打算，让学生体会到数学知识与实际生活的密切联系。】 　　五、畅谈收获，升华认识。（1分钟） 今天这节课，我们一起认识了年月日，你有什么收获还有什么疑问吗 【教学反思】： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习、体验的重要方式。本节课以学生的已有知识为基础，设计了丰富的体验活动，有效学习抽象的概念——表示较长的时间单位：年、月、日，让课堂学习成为学生智慧生长的实践载体。本节课的主要特点如下： 一、在体验中学习，突出主体地位。 教育家苏霍姆林斯基指出：“儿童的智慧在他的手指尖上。”由此可见，儿童的数学学习与思维是离不开体验活动的。本节课设计了多样化学习活动，让学生在自主学习中获得时间单位年、月、日的知识。在动手操作统计每月天数、涂色比赛、质疑比赛规则中认识2月的特殊性，突出教学重点。在合作学习中计算全年的天数，在动手操作中运用年、月、日知识制件月历，解决简单的实际问题，整节课把学习数学知识的主动权还给学生，突出了学生主体地位。 二、经历体验过程，建立清晰表象。 有意识地放慢学生获得结论性结果的过程，我们才能真正落实“过程性目标”。教师不仅要让学生建立时间单位的清晰表象，更要让学生经历体验过程。因此，我预设了多个层次的活动，让学生在数一数、涂一涂、记一记、圈一圈的活动中，初步建立年、月、日的表象。在活动中，学生较充分地感知了年、月、日之间的关系。 三、精心选择素材，引发体验共鸣。 从体验的角度看，体验活动中选择的载体必须是学生熟悉的、已有经验可以支撑的。精心选择的素材才能触及心智，引发共鸣。今年的年历、儿歌配音、圈画生日、拳头记忆、猜老师生日等就是学生熟悉并都能感受到的，以此为载体，学生的体验就有了附着点。从年、月、日的角度去“看”这些熟悉的事物，又是今天学习提出的新要求，体验就有了生长的动力的方向。 每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在脑海中生根发芽。也只有这样引导学生有效学习，才能把难以理解的抽象知识，内化成学生自己的思考过程和结论。