人教五年级数学课程标准解读.pptxVIP

;;;;知识与技能;数学思考;问题解决;情感态度; ; ; ; 列方程解决问题的过程实际上是一个用数学符号提炼 现实生活中特定关系的过程，也就是数学建模的过程。教学时应启发学生学习把日常生活中的自然语言等价地转化为数学语言，得到方程，进而解决有关问题。在解方程这一单元，学会“化归”（转化）方法、领悟“建模”思想，是中小学方程教学的共同的核心目标。; 化繁为简 建立模型; 数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。教学中注重结合具体的学习内容，设计有???的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。;三、数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀。;基本活动经验 “活动经验”与“活动”密不可分，要有“动”——手动、口动和脑动。 既包括与数学课程相联系的学生实践活动，包括生活、生产中实际进行的活动，也包括学生在课堂上学习数学时的探究性学习活动，也包括课程教学中特意设计的活动。; 教学“多边形面积”时，要给学生留有充分的探索面积计算的空间，注重突出学生自主探索的活动。 在平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导均采用让学生动手实验，先将图形转化为已经学过的图形，在通过合作学习的方式，探索转化后的图形与原来图形的联系，从而发现新图形的面积计算公式。 在设计教学环节上，一定要让学生在独立思考，自主操作、合作交流的基础上经历推导出图形面积的公式的全过程。 ; 探究面积公式 转化 开放; 探究面积公式 转化 动手操作; “活动经验”与“经验”密不可分。学生要把活动中的经历、体会总结上升为“经验”。 既可以是活动当时的经验，也可以是延时反思的经验；既可以是学生自己摸索出的经验，也可以是受别人启发得出的经验；既可以是从一次活动中得到的经验，也可以是从多次活动中逐渐积累得到的经验。 按照我校数学课程教学的模式：问题引领---自主探究---组内交流---台前展讲---质疑补充---总结提升---练习巩固等形式，必将实现活动经验内化，为学生数学素养的提升奠定扎实的基础。;自主探究;小组合作;;实践操作; 数学教学活动要注重课程目标的整体实现 为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。 课程目标的整体实现需要日积月累。在日常的教学活动中，无论是设计实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动 不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。;; 第一单元 小数乘法 第二单元 小数除法 第四单元 简易方程; 第二单元 位置 第六单元 多边形的面积 ;; 掷一掷; 在教育学活动中老师和学生扮演的角色、 作用。学生是学习的主体，教师是学习的组 织者、引导者与合作者。; 课堂教学应激发学生兴趣， 调动学生积极性，引发学生的数学思考， 鼓励学生的创造性思维； 要注重培养学生良好的数学学习习惯， 使学生掌握恰当的数学学习方法。 ; ; ; ;在数学的教学活动中 除了给学生留下概念、法则、公式、性质外，还要留下 数学意识、思想方法、学习经验、习惯兴趣等。 我们一起走在学习的路上 尊重教育规律，尊重学生的方式， 让学习发生在学生身上， 接纳不同个性、不同层次的学生存在， 让人人都获得良好的数学教育， 不同的学生在数学课上得到不同的发展。 ; ;感谢您的观看！