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先学后教 合作达标 教学模式 新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，新课程倡导的 学习方式是以学生自主学习、合作探究为主，教师不应再充当导演的角色， 而成为学习情境的创造者、组织者，成为学生学习活动的参与者、促进者。 而如何实施高效和谐快乐的课堂教学，关注每一位学生的发展，做到以生为 本，是我们共同面对的重大课题。为此，我校进行了“先学后教，合作达标” 教学模式的探索。 一、设计理念 该模式以建构主义和多元智能教育理论为理论基础，以素质教育和新课 改的理念为指导，确立以学生发展为本的教育理念，坚决贯彻教为主导，学 为主体，练为主线的教学原则，切实尊重学生的主体地位，关注学生的学习 全过程和学习的有效性，最大限度地提高课堂教学效率，全面致力于学生科 学和人文素养的形成与发展。其核心是根据学生的有效性学习需要组织课堂 教学，通过先学后教、以学定教，建立合理的知识结构，获得科学高效的学 习方法，形成较强的学习能力，养成良好的思维品质和身心素质，让师生共 享快乐课堂。 二、基本框架 该模式共有三个模块即：明标自学、合作探究、当堂达标。其基本流程 为： 达标检测（不少于15′） 明 标 自 学（10′） 合 作 探 究（15′） 这种设计，让学生在自主学习中找出问题，积累经验，在讨论质疑中解 决问题，形成能力，在总结交流中共同成长，拓展提升，从而促进学生学习 方式的转变，真正地以学施教，关注学习过程，从“教会”转到“学会”，进 而“会学”“乐学”。 三、操作方法： （一）、明标自学 本环节中主要指导学生围绕学习目标，依据导学指导阅读相关学习素材 进行自主学习。 基本步骤为： 1、出示学习目标 A．操作：通过集体备课形式以小黑板或其它方式出示学习目标。 B．目的：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。 C．注意事项：一要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目标，既不能 拔高要求，也不能降低要求。二要层次清楚，简明扼要，外显可测。三要要 引导学生认真默看，不要急于切换或拿开小黑板。 2、出示导学指导 A．操作：通过集体备课形式以小黑板或其它方式出示。 B．目的：让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要 求，届时如何检测。 C．注意事项： 做到三个明确：一要明确自学内容。即让学生知道学什么。有的教材内 容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次 自学都必须写清楚自学的内容(范围)。二要明确自学的方法。例如，看书、看 例题、看注释、做实验、发现疑难问题做记号、做与例题类似的习题等。三 要明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。这 一环节，要求教师先行尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难， 提示哪些方法，在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。 ３、学生自主学习 A．操作：学生围绕学习目标，依据导学指导进行自主学习。 B．目的：使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 C．注意事项： 学生自学时，教师的唯一任务，是让学生静下心来、埋下头来钻进书本 去理解知识。教师要注意：一、不能板书，尤其不能板书即将要检测的题目。 因为你一抄题，孩子马上就不读书。二、不能辅导学生，这样即可以防止打 乱学生的思维又可降低学生对教师的依赖心理。三、要关注学生的学习状态， 对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的个别同学，可以说上一两句 悄悄话，帮助端正自学态度，督促他认真自学。 （二）合作探究 本环节通过检测，检验自学成果，让学生充分暴露问题，教师进行“二 次”备课，通过“师教兵”、“兵教兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，相互启迪，质 疑辨析，进一步内化知识。 基本步骤为： 1、检测自学 A．操作：自学完毕，教师一个字不讲，立即进行一次检测，检测自学效 果。 B．目的：一是培养学生运用新知的能力，二是调查学生自学的效果，其 重点不是展示学生学得多么好，而是要最大限度地暴露学生自学后存在的问 题。 C．注意事项： （1）检测中的设计内容是初步的、简单的，其题目不能太难，主要是课 本上的习题，量不能太多，一般为2-3道，上台板演的学生应是中下等同