克与千克教学实录.pdfVIP

亲身体验 理解抽象的数学概念 ——人教版二年级下册《克和千克》教学实录 持教：詹志刚 教材解读: 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认 识,建立了初步的质量观念。本单元在此基础上,教学一些计 量质量的知识,帮助学生认识质量单 ,初步建立1克和1千 克的观念,知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量 问题,已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察 ,必须 要用秤称一称,建立了初步的质量观念 ,但是对质量单位还 缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单 ,如果学生对这 两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象 ,就可以正确 运用他们进行估测或实测,也容易掌握单位间的进率。反过 来,学生在进行实际测量的活动中 ,也能进一步加深和巩固 这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、 具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了达 到这种相互促进的效果,帮助学生建立1克和1千克的观念, 教学中通过活动帮助学生建立 1 克和 1 千克的表象,同时给 学生提供测量实际物品的机会,从而有效地培养估测意识。 设计思路: 克与千克对于小学生来说是个全新的重量概念 ,根 据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验 ,在课堂 设计中,通过猜、掂、比、称等实践活动,让学生看一看、说 一说、做一做,强调多种感官的参与,使学生从不同的角度建 立1 克和1 千克的重量概念,并了解克与千克单位间的进率。 教学内容 ： 人民教育出版社义务教育课程标 数学 第四册 第六单元 85-87 页《克和千克》。 教学目标： 1.在具体的生活情境中 ,使学生感受并认识质量单 位克和千克,初步建立 1 克和 1 千克的观念,知道 1000 克=1 千克。 2.使学生知道用秤称物体的方法。 3.在建立质量观念的基础上 ,培养学生估量物体质 量的意识。 教学重点、难点: 初步建立 1 克、1 千克的观念,培养学生估量物体质 量的能力。 教学准备: 1.盐,糖,硬币,黄豆 2.将全班分成 8 个小组,每组准备 8 个 1 角硬币,一 些苹果, 若干袋盐。 3.准备天平,盘称。 4.多媒体课件。 教学过程: 一、揭示课题 师：同学们、看看他们在超市都买了什么？分别是多重 呢？ 生： 师：表示物品有多重，可以用质量单位克或千克。 （板书课题：克和千克） 二、探究新知 1.教师拿出的物品。 师：指名上来掂一掂这些物品，你有什么感受？ 生：这些物品都比较轻。 师：这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”作 单位。 师：关于“克”你还知道什么？ 生：我知道“克”可以用字母g 来表示。 师：1 克有多重？ 生：1 个2 分硬币约重1 克。 师：同学们，拿出桌面上准备好的2 分硬币，每个人把硬币 放在手心，，像这样掂一掂（老师边说边示范），感觉怎么 样？ 生：真是太轻了！ 教师指名多说一说。 2.师：比较轻的物品常用天平来称。 师：边说边在实物投影上演示称黄豆的过程。看看 1 克黄 豆大约有多少粒？并掂一掂。 生：1克黄豆大约有7粒。 师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克？ 生： 3.出示课件的图片。 师：像这些计量比较重的物品，常用“千克”作单位。 师：关于“千克”你还知道什么？ 生：我知道“千克”用字母“kg”表示。 师：“净含量”是什么意思？ 生：“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。 4.师：2袋盐重 1000克，也可以说重1千克。 生：1千克=1000克 出示课件，观看课件。 师：拿起桌面上准备好的2袋500克盐，1袋1000克的糖。 像这样掂一掂，边说边示范。 5.师：掂一掂1千克的物品，体会1千克有多重。 生：指针指着几，就表示所称的物品有多重。 出示课件，观看课件。 师：这些称，你们见过吗？它们都是用千克做单位的称。 师：这是案秤（台秤），称的物品有多重？ 生：称的指针指着1，说明这袋洗衣粉确实重1千克。 师：这是弹簧秤，称的