华东师大版八年级数学上册教案第13章全等三角形13.1命题、定理与证明形（第１课时） 教学详案.docxVIP

第13章 全等三角形 13.1　命题、定理与证明 第1课时　命题 教学目标 1.理解命题的概念及命题的结构形式，会把一个命题写成“如果……，那么……”的形式. 2.理解真命题和假命题，并会通过举反例判定一个命题是假命题. 教学重难点 重点：命题的条件和结论，命题的表达方式. 难点：将一个命题改写成“如果……，那么……”的形式. 教学过程 导入新课 【创设情境，课堂引入】 1.根据你所学过的一些图形的特征填空： （1）三角形的内角和等于 ； （2）等腰三角形的两腰 ； （3）正方形的四个角 ； （4）若两直线垂直于同一直线，则这两条直线 ； （5）等边三角形的三个内角 . 2.根据你学过的图形特征，试判断下列句子是否正确. （1）如果两个角是对顶角，那么这两个角相等； （2）两直线平行，同位角相等； （3）同旁内角相等，两直线平行； （4）同旁内角互补； （5）直角都相等. 探究新知 【实践探究，交流新知】 【教学活动】学生先独立完成，然后再分组交流讨论. 根据已有的知识可以判断出上面的句子（1）（2）（5）是正确的，句子（3）（4）是错误的.像这样可以判断它是正确的或是错误的句子叫做命题.（引出标题） §1.命题：表示判断的语句叫做命题. 【注意】 （1）命题一定是对一个问题作出了判断，即正确或错误（肯定或否定）. （2）一般地，对作图的叙述或问句都不是命题，即祈使句、疑问句一定不是命题. §2.命题的结构形式 观察以下两个命题，看看它们在叙述方式上有什么共同的特点. （1）如果在一个三角形中有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等； （2）如果两条平行的直线被第三条直线所截，那么内错角相等. 【教学方法】教师引导，学生独立与合作相结合探讨. 【概括】许多命题是由条件和结论两部分组成的.条件是已知事项，结论是由已知事项推出的事项.这样的命题常常可以写成“如果……，那么……”的形式. 【思考】命题“直角都相等”的条件和结论分别是什么？ 【注意】对于条件和结论不十分明显的命题，若将它改写成“如果……，那么……”的形式，则容易分清它的条件与结论.例如，可先将该命题改写为如果两个角都是直角，那么这两个角相等. §3.命题的分类 命题分为真命题和假命题两类，其中正确的命题称为真命题，错误的命题称为假命题. 例如：引入中的（1）（2）（5）就是真命题，（3）（4）就是假命题. 【合作探究，解决问题】 【小组讨论，师生互学】 例1 判断下列语句是不是命题. （1）画一个角等于30°. （2）两条直线相交，有且只有一个交点. （3）求的值. （4）互补的两个角之和等于. （5）若，则吗？ 【教学要点】先让学生判断，然后要求说出理由. 分析：要判断一个句子是不是命题，关键是看它是否对一件事情作出了判断（肯定的或否定的）.因为（1）（3）（5）都没有对事情作出判断，所以它们不是命题，（2）（4）是命题. 解：是命题的有（2）（4），不是命题的有（1）（3）（5）. 【方法小结】一般地，作图的叙述或问句都不是命题，祈使句、疑问句一定不是命题. 【同步练习】下列语句，哪些是命题？哪些不是命题？ （1）平角都相等.（是） （2）平行于同一直线的两直线平行.（是） （3）直线与垂直吗？（不是） （4）若，则是一个负数.（是） （5）延长线段到，使.（不是） 例2 把命题“三个角都相等的三角形是等边三角形”改写成“如果……，那么……”的形式，并分别指出命题的条件与结论. 解：这个命题可以写成 “如果一个三角形的三个角都相等，那么这个三角形是等边三角形”. 条件是“一个三角形的三个角都相等”， 结论是“这个三角形是等边三角形”. 【注意】（1）在一个三角形中，如果三个内角都相等，那么这个三角形是等边三角形；（2）如果一个三角形的三个角都相等，那么这个三角形是等边三角形；（3）如果三个内角都相等，那么这个三角形是等边三角形.以上三种说法都应视为正确的. 【同步练习】把下列命题改写成“如果……，那么……”的形式，并指出它的条件和结论. （1）全等三角形的对应角相等； （2）平行四边形的对边相等. 例3 把下列命题改写成“如果……，那么……”的形式，并指出它的条件和结论. （1）对顶角相等； （2）等角的补角相等； （3）小于直角的角都是锐角. 分析：要找出命题的条件与结论，必须多读几遍题，找出句子的主干即条件与结论. 解：（1）如果两个角是对顶角，那么这两个角相等. 条件：两个角是对顶角；